Tecnologias de Informação e Comunicação

O mundo hoje vive um dos seus mais críticos momentos da sua história com a pandemia da Covid-19. Na Educação, 1,5 bilhões de estudantes ficaram sem aula e em suas casas, segundo dados da Unesco, com escolas fechadas em 191 países e 63 milhões de professores sendo afetados.
Tivemos que subitamente transformar nossas práticas presenciais em atividades remotas, tarefa difícil pois a grande maioria não tinha e continua não tendo formação para isso. Mas se por um lado temos uma grave crise, podemos fazer dela uma grande oportunidade para mudanças.
O momento atual é um dos mais ricos em termos de meios de interação, comunicação e de acesso a informação, propiciados pelos avanços das tecnologias digitais. Temos muitos recursos, mas carecemos de estratégias e de formação que permitam utilizá-los na construção de ambientes de aprendizagem contextualizados, significativos e inclusivos.
Nesta direção, esta obra retrata experiências relevantes para entendermos como podemos estabelecer atividades que utilizam as tecnologias na formação de professores, em projetos de ensino de línguas que consideram os contextos, a perspectiva multicultural e os significados para os estudantes. Além disso, destaca o papel mais nobre de um professor,
que é o processo de mediação e da colaboração para a construção do conhecimento de seus discentes. No momento atual, este livro pode ser uma luz para os educadores pois demonstra que a tecnologia, quando bem empregada, é um valioso instrumento para a criação de ricos ambientes de aprendizagem, quer sejam presenciais, virtuais ou híbridos.

A tecnologia, sobretudo a de informação e comunicação, é uma variável central da propaganda moderna. Fazer propaganda implica ter à disposição meios poderosos de difusão de mensagens, possibilidade garantida pela técnica atual. Esta relação pode desenhar-se sob uma segunda forma: a tecnologia como conteúdo propagado. Pretende-se analisar esta vertente, mas articulando-a com a disposição material da tecnologia no quotidiano enquanto modo também ele propagandístico de a apresentar. Para o efeito, articulam-se os conceitos de "propaganda", em Jacques Ellul, e de "retórica", em Michel Meyer. Em Ellul, a propaganda é uma prática totalizante; em Meyer, a retórica é interrogatividade, aspeto por vezes ausente, facto associado a ações de propaganda. Julga-se que a tecnologia hoje apresenta-se como total e pouco interrogada. Para o evidenciar, indicam-se um conjunto de casos e dados que mostram a existência desta retórica contundente na comunicação da tecnologia (designada de "pano de boca") e na vivência dos artefactos técnicos como bens de consumo e pragmática do quotidiano (referida como "pano de fundo"). Em suma, elabora-se uma análise ao estado da discussão sobre o desenvolvimento técnico, verificando a sua fraqueza e sublinhando as implicações éticas e políticas. Palavras-chave: tecnologia; propaganda; comunicação; retórica. Abstract Technology, especially information and communication technologies, is a central variable in modern propaganda. Propaganda implies someone having powerful means of spreading a message, a possibility guaranteed by technique. This relationship can be drawn under a second form: technology as propagated content. The aim of this paper is to analyze this aspect, but articulating it with the material disposition of technology in everyday life as an also propagandistic way of presenting it. To this end, the concepts of "propaganda"by Jacques Ellul and "rhetoric"by Michel Meyer are articulated. In Ellul, propaganda is a totalizing practice; in Meyer, rhetoric is about questioning, an aspect sometimes absent of media-a fact associated with propaganda. It is believed that technology today presents itself as a totalization and with lack of questioning about its orientation. To demonstrate this, a set of cases and data are shown that identify the existence of a rhetoric of contundency in the communication of tech-Data de submissão: 2018-03-29. Data de aprovação: 2018-04-26. A Revista Estudos em Comunicação é financiada por Fundos FEDER através do Programa Operacional Facto-res de Competitividade-COMPETE e por Fundos Nacionais através da FCT-Fundação para a Ciência e a Tecnologia no âmbito do projeto Comunicação, Filosofia e Humanidades (LabCom.IFP) UID/CCI/00661/2013.

This study presents the movement history of Instrumental Transcomunication (ITC) and analyzes the discourse of supporters. We understand ITC as one of the possible uses and appropriations of communication technologies. ITC is a practice in which contact with spirits is believed through communication technologies, which capture sounds and images supposedly generated by the media. The theoretical framework is based on media archeology and technological imagery. We consider communication technologies as extensions of man, according to Marshall McLuhan. We understand that ICT reflects an imaginary of human extrasensory extension.
This study is a chapter of the book "Communication, languages and religions", published in January 2020, in Brazil.

Falar sobre o processo de ensino e aprendizagem, neste momento, exige-nos dois aspectos preponderantes para a reflexão: nosso lugar de fala e nosso percurso de formação. Tais questões se entrelaçam de tal forma que conceber um em detrimento do outro seria o mesmo que perceber o mundo material apenas pela lente dos acontecimentos in loco, desprezando nossas vivências como produtos socioculturais, frutos do acúmulo de construções, tecidas pela sobreposição temporal das grossas camadas da História. Em pleno século XXI, os cenários educacionais se transfiguram com a mesma rapidez dos avanços tecnológicos e da ciência, impondo aos profissionais de educação a ressignificação de suas práticas que outrora tinham como recursos apenas o giz, a lousa e o livro didático. Para Lévy (1999, p. 11), “[...] estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos econômico, político, cultural e humano.” A utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), há tempos debatida entre pesquisadores e professores de Educação Básica, tornam-se, diante do contexto pandêmico, alternativas viáveis para assegurar o conhecimento e, concomitantemente, ofertar aos educandos o mínimo de aprendizagem em meio ao cenário repentino e, por vezes, desolador instaurado desde 2020. De acordo com Schneider (2015, p. 63), “[...] é preciso reconhecer essas mudanças, compreendê-las e inserir as tecnologias como recursos potencializadores do processo de ensino e aprendizagem nas práticas docentes.” O ponto fulcral desta obra reside nos momentos de reflexão estabelecidos no transcorrer da disciplina de Educação e Novas Tecnologias: implicações ao currículo da Educação Básica e Superior, ministrada pela professora Daniela Nogueira de Moraes Garcia, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Unesp de Marília. Entre vivências, compartilhamentos e estudos teóricos acerca da ementa, ao final, os alunos foram desafiados a legitimarem suas vozes e seus diferentes lugares de fala na forma de artigo ou relato de experiência, ressaltando o uso dos artefatos tecno-digitais como ferramentas capazes de promover aprendizagem, disruptividade e empoderamento de jovens que estão amplamente inseridos em práticas sociais mediadas pela interface de seus smartphones, tablets e notebooks. Nesse sentido, Kalantzis et al. (2020, p. 358) apontam que “[...] a aprendizagem se torna mais efetiva quando as diversas perspectivas dos alunos são deliberadamente introduzidas em sala de aula e usadas como recursos.” Em momento algum, deixamo-nos vislumbrar pelas máquinas a ponto de negligenciarmos a afetividade, o valor das relações e o exercício constante da escuta ativa e do dialogismo entre professores e alunos, pois “[...] por meio de uma pedagogia crítica e revolucionária podemos resgatar a utopia expressa numa concepção crítico-emancipatória, em que haja a possibilidade de diálogo, interação, transformação e mudança, além de atender aos desafios do tempo que está por vir” (CORRÊA, 2019, p. 12).

a vida, me iluminar, proteger e guiar em todos os momentos, com a interseção de Nossa Senhora da Conceição, padroeira de Santarém. À minha irmã, Jene Soares, que tem sido ao mesmo tempo mãe e amiga, que sempre esteve ao meu lado durante esta árdua caminhada. À meu cunhado, Miguel Perez, que na ausência do meu pai querido tem assumido o cargo com carinho e dedicação. À minha amada mãe, Maria Helena, que mesmo com as reclamações pela minha ausência, sempre torceu pelo meu sucesso. À demais irmãos (as), amigos (as) que direta ou indiretamente colaboraram para a conclusão desta primeira de muitas etapas que ainda virão. Genilce Soares da Silva Dedico inicialmente à Deus, nosso criador e pai de todos, e a padroeira que me acompanha, Nossa Senhora de Nazaré. À minha tia-mãe Simone Costa, uma das pessoas que mais me apoiou, esteve sempre ao meu lado e quando ninguém acreditava, nada mais restava, confiou de que eu conseguiria chegar "lá". Ao meu pai, que com base no trabalho me ensinou a ser curiosa e buscar sempre mais. À minha irmã Bruna Lobo, que contribui constantemente para o meu crescimento pessoal e profissional. À minha mãe, Suely Leão, e às minhas avós Nazarés, que lembram de mim todos os dias em suas orações. Ao meu avô Pedro, que me deixou viver e conhecer o mundo como ele é. Ao meu namorado, Paulo Victor, que tem se mostrado um companheiro inseparável. Luana Leão de Siqueira Lobo AGRADECIMENTOS À Doutora Irene Escher, que nos ajudou a encontrar o caminho do jornalismo; ao coordenador do curso de jornalismo, Milton Mauer, que com seus satíricos comentários nos criticou positivamente e de forma construtiva; ao professor Paulo Lima que aceitou nos orientar e fez a "ponte" com a turma do Suruacá; ao Djalma que pedalou trinta minutos com uma mala pesada, a caminho do Suruacá; ao Projeto Saúde & Alegria, que nos forneceu informações valiosas; aos comunitários de Suruacá, povo receptivo e esforçado; à Dona Martinha, que deu abrigo e um café delicioso. E, finalmente à Kilvia, monitora do Telecentro, que nos ajudou na finalização dos questionários. "Um museu de grandes novidades" Cazuza.

O livro “O BLOG NA EJA: Autobiografia e Ação Emancipadora” discute a ação pedagógica na educação de jovens e adultos no contexto de sua consolidação como Direito Público Subjetivo, fundamentando-se na Teoria Histórico Cultural, na Filosofia da Linguagem e na Pesquisa Qualitativa. Tem como principais nortes de reflexão o legado de Vygotsky ao pensar o desenvolvimento dos sujeitos por meio da linguagem, de Paulo Freire ao orientar os métodos de ação pedagógica no âmbito da EJA e o estudo dos gêneros discursivos em Bakhtin, com foco na produção de autobiografias.
Orienta-se por uma perspectiva de formação integral e de prática libertadora para a emancipação dos sujeitos, na qual os indivíduos necessitam ser motivados pelo sentido da aprendizagem em perspectiva omnilateral, formando-se para múltiplas necessidades, desvelando a realidade na qual se inserem, reconhecendo-se como sujeitos históricos e integrantes culturais na sociedade.
Daí, a aprendizagem na EJA deve ser prazerosa e compreendida como fazer humano cuja gênese se situa no contexto da articulação entre motivos e necessidades de aprender, na geração de ideias, articulação e negociação de significados.
Discutindo a educação de jovens e adultos de natureza desenvolvimental, a obra é de interesse tanto para professores que ensinam na EJA quanto para profissionais das redes de ensino envolvidos com orientação técnico-pedagógica e formação inicial ou continuada de educadores.

Esta obra compõe a coleção “No balanço das redes: tradição e tecnologia” sucedendo a publicação denominada “Tecendo redes e contando histórias: competências em informação e narrativa na contemporaneidade”. Tendo em vista que o primeiro volume é uma adaptação do contexto teórico de uma tese de doutorado defendida pelo Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade de Brasília (UnB), acrescenta-se que esta coletânea é resultado de um processo de investigação que se desdobrou em uma diversidade de outras pesquisas e, por conseguinte, que estabeleceu parcerias que levaram à constituição deste exemplar: “Competência em informação e narrativa numa sociedade conectada por redes”. Autorização concedida ao Repositório Institucional da Universidade de Brasília pela organizadora, em 28 de agosto de 2018, para disponibilizar, no site repositorio.unb.br, o livro Competência em informação e narrativa numa sociedade conectada por redes com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 Internacional, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que seja citado o autor e licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação desta. REFERÊNCIA GERLIN, Meri Nadia Marques (Org.). Competência em informação e narrativa numa sociedade conectada por redes. Brasília: Faculdade de Ciência da Informação, Universidade de Brasília, 2018. 364 p. (Coleção no balanço das redes: tradição e tecnologia, v. 2). Disponível em: <https://repositorio.unb.br/handle/10482/32003>. Acesso em: 26 set. 2018.

Esta pesquisa se volta para o estudo das manifestações da cultura pop nipo-brasileira associadas aos descendentes de japoneses no Brasil e de artistas de outras origens que compartilham da estética da cultura pop japonesa. Tem por objetivo estudar o desenvolvimento dos processos de mediações da cultura e da informação contidos nas manifestações da cultura pop nipo-brasileira e dos novos espaços culturais virtuais nos quais se manifesta graças à influência das atuais tecnologias de informação e comunicação. Para tanto, é necessário compreender aspectos da cultura e da tradição japonesa que foram trazidos pelos imigrantes e incorporados e adaptados por seus descendentes de modo a constituir um sentimento diferenciado de identidade ou “japonesidades multiplicadas”, termo adotado em simpósio realizado na UFSCAR em 2010 e que discute o ser e estar nipo-brasileiro, bem como se percebe expressado nas manifestações artísticas em questão.

A formação necessária para o cidadão do século XXI envolve o uso das novas ferramentas tecnológicas num paradigma da complexidade, para o crescimento individual e a transformação social. Entretanto, a escola parece ter dificuldades para inserir-se neste processo. Este artigo busca discutir a mediação pedagógica com o uso das novas tecnologias, utilizando-se de revisão de literatura e de uma pesquisa realizada com docentes de turmas de quarto ano em escolas públicas do sudeste tocantinense e do nordeste goiano. Considera-se que é preciso atualizar o pensamento sobre a educação e sua relação com a complexidade do mundo, para utilizar as novas tecnologias num processo maior de mudanças nos modos de ensinar e aprender. O foco deve ser a mudança de postura do professor e a transformação da escola para que o educando tenha centralidade no processo educativo.

SILVA, Pietra Vaz Diógenes da. A sociedade de risco na infosfera: diálogo
entre Ulrich Beck e Luciano Floridi. In: STANCIOLI, Brunello Souza; PEREIRA, Cecília Lopes Guimarães; ALVES, Marco Antônio Sousa (Orgs.). Revolução Informacional: reflexões a partir de Luciano Floridi. 1. ed. Belo Horizonte: Initia Via, 2022. p. 120-141.

A presente monografia tem por objetivo analisar em que medida o processo de digitalização dos serviços públicos conduzido pela Administração Pública Federal, no contexto do Governo Digital, pode resultar em uma prestação mais eficiente desses serviços, especificamente no que se refere à sua qualidade e universalidade aos cidadãos, já acostumados aos avanços obtidos pelas Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC’s), e que agora direcionam suas expectativas ao governo que se propõe digital para obter serviços públicos mais eficientes, desburocratizados e ágeis. Cabe examinar ainda quais os riscos que podem ser enfrentados na digitalização, que avança a partir da Estratégia de Governo Digital, de modo a não se descuidar para questões como a e-burocracia e a exclusão de milhões de brasileiros do meio digital.

Este texto tem como premissa compreender o papel que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC's) exercem em nossa sociedade a partir das perspectivas dos conflitos existentes entre a construção de memórias e a produção de conhecimento e os impactos provenientes das experiências da falha, do colapso tecnológico, do reparo e da exclusão digital, aliados aos mecanismos de controle do capitalismo de dados, como a regulação algorítmica, no processo de marginalização de diversos grupos sociais. Serão apresentadas também as táticas de guerrilha digital empreendidas por esses grupos e indivíduos com o intuito de promoverem as suas contranarrativas.

Resumo: Analisa e discute o serviço de referência em bibliotecas universitárias, considerando os reflexos que a utilização da tecnologia de informação proporciona a esse tipo de serviço, sem desconsiderar os métodos tradicionais propostos pela entrevista de referência. Para alcançar aquilo que está sendo proposto, recorreu-se a um levantamento bibliográfico sobre o assunto, bem como ao processo de observação do trabalho que é realizado pelos bibliotecários em uma biblioteca universitária, tendo a Biblioteca Central da Universidade Federal do Espírito Santo como espaço de investigação. Por meio deste estudo foi possível confirmar, a priori, que, embora a referência presencial ainda prevaleça, esforços já vêm sendo empenhados na consolidação de espaços híbridos, atendendo a plenitude das necessidades demandadas. Palavras-chave: Tecnologia da informação. Bibliotecas universitárias. Serviço de referência presencial. Serviço de referência virtual. Bibliotecas híbridas. 1 INTRODUÇÃO Os impactos aferidos pelas novas tecnologias da informação no contexto das bibliotecas, nos últimos anos, vêm sendo discutidos com grande frequência na literatura especializada, dentre outros. As interferências acometidas pelas inovações tecnológicas aos serviços biblioteconômicos instigam os profissionais da área a (re)definirem seus métodos e processos de trabalho, com vistas à adequação das demandas, bem como a adaptabilidade da prática profissional. Está claro que a incorporação das tecnologias contemporâneas traz uma concepção de aperfeiçoamento das técnicas, métodos, estruturas e assistências que se desenvolvem nas organizações informacionais. Debruçando-se nas reflexões de Lancaster (1994) e de Levacov (1997), constata-se que o futuro reserva para a área biblioteconômica grandes transformações,

RESUMO
As tecnologias de informação e comunicação, surgidas no contexto da Web 2.0, trazem novas dimensões para a interação e a participação pelo compartilhamento de dados e de conhecimentos entre seus usuários. Com uma perspectiva relacional ampliada, cientistas e instituições de pesquisa, ao explorarem as perspectivas abertas pelo mundo digital, iniciam um movimento chamado de Ciência 2.0, que tem a colaboração em seu cerne. A principal proposta é que as facilidades de comunicação entre os cientistas e ainda com o público podem abrir novos caminhos para a concepção, o desenvolvimento e a comunicação da ciência, por serem capazes de dar nova dimensão à colaboração, ao trabalho em comunidades on-line e à inteligência coletiva. Para traçar um panorama de como esse modelo de ciência está se desenvolvendo em Portugal e no Brasil, são analisados os 25 Laboratórios Associados portugueses e 22 instituições brasileiras de pesquisa, para identificar os recursos digitais adotados, os objetivos com que foram implantados e seus resultados, num cenário onde profissionais e não-especialistas têm iguais possibilidades de participar da construção do conhecimento. A análise dos níveis de interação e de participação proporcionados ao público é feita de acordo com os conceitos relacionados à cultura da convergência, em classificação proposta por Henry Jenkins – convergência dos meios, cultura participativa e inteligência coletiva –, numa tentativa de entender como a ciência está se alterando com a adoção de ferramentas cognitivas, capazes de estabelecer novo patamar de relacionamento com seus públicos. Como resultado, apresenta-se a análise dos primeiros passos das instituições brasileiras e portuguesas no universo da Ciência 2.0, pela qual se verificou que em mais da metade dos casos foi adotada alguma tecnologia de comunicação e informação, em geral, para divulgação de seus resultados. Para completar este estudo, foi desenvolvida uma plataforma com a qual buscou-se comprovar o poder da coletividade em questões relacionadas à ciência e a disposição das pessoas em contribuir para a construção do conhecimento.
Palavras-chaves: Ciência 2.0; Cultura da Convergência; Cultura Participativa; Inteligência Coletiva; Multiplataforma; Tecnologias de Informação e Comunicação.

Organizadores: Raul Inácio Busarello, Patricia Bieging e Vania Ribas Ulbricht.

O uso das mídias e das tecnologias tem exigido cada vez mais espaço nas práticas cotidianas, transformando não somente as relações interpessoais, mas também o processo de ensino-aprendizagem. às Tecnologias da Informação e Comunicação e faz-se necessário entendê-las e inseri-las no cotidiano, seja na educação formal ou informal, tanto como fonte de conhecimento ou como ferramenta para a geração de novos conteúdos.

Editora: Pimenta Cutural (2013)

ISBN (ePub): 978-85-66832-01-3
ISBN (PDF): 978-85-66832-02-0

A crescente utilização das tecnologias da informação e da comunicação (TIC)
nas mais diversas dimensões e instituições da vida social tem tido uma correspondência
difícil na instituição escolar, em particular nos processos de ensino e aprendizagem. Com
base num inquérito realizado em 2011 a uma amostra de alunos e professores do ensino
secundário demonstrar-se-á como, apesar do volume dos investimentos efetuados, a
integração das TIC no ensino é ainda parcelar, quer no plano das taxas de utilização de
professores e alunos, quer no âmbito das atividades desenvolvidas, traduzindo-se numa
mera adição de tecnologia às estratégias e aos processos pedagógicos tradicionais

O surgimento da Internet, com barreiras físicas reduzidas e tempo assíncrono, traz importantes mudanças no acesso à informação, introduzindo as redes virtuais, ampliando a difusão de cultura e ciência, além de modificar de maneira significativa a configuração do consumo. No Brasil, embora as estatísticas revelem um crescente aumento do número de conectados entre as camadas favorecidas, no que se refere à população de baixa renda, a falta de infraestrutura física, de computador e o custo elevado das conexões apresentam-se como importantes fatores responsáveis pelo não acesso à Internet dessa população. Os telecentros são uma proposta dos Ministérios das Comunicações, da Ciência e Tecnologia e do Planejamento e visam promover o “(...) desenvolvimento local em suas diversas dimensões”· No entanto, o fato de os telecentros não fazerem parte de uma política pública mais ampla, capaz de responder pelo acesso à educação e à cultura da população de baixa renda, nos levam a questionar os ambiciosos objetivos do projeto de Telecentros, principalmente no que se refere à ampliação da formação da cidadania. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa sobre a educação de jovens em espaços não formais e a política de inclusão digital realizada nos telecentros, no município de Niterói.

O artigo elabora uma discussão teórica sobre as potencialidades e a produtividade dos conceitos e estudos barberianos no campo da comunicação —especialmente dos múltiplos mapas elaborados por aquele autor no período de 1987 a 2017—, visando à compreensão dos fenômenos contemporâneos das vulnerabilidades digitais. Investiga os modos como as diferentes mediações sequencialmente mobilizadas por Martín-Barbero, ao longo de 30 anos, podem colaborar para o entendimento dos impactos dos usos e apropriações das TIC em contextos de hiperconectividade e de big data, acarretando diferentes riscos individuais e coletivos. Metodologicamente, adotamos a pesquisa bibliográ ca com foco na análise crítica das abordagens de diferentes autores nacionais e internacionais sobre os fenômenos comunicacionais e informacionais envolvidos com a temática da vulnerabilidade digital.

Embora tenha sido uma tecnologia criada a fim de solucionar problemas de transações financeiras, o Blockchain possui características que podem contribuir nas atividades arquivísticas referentes à segurança de documentos digitais. Sendo necessário examinar os desafios que esta tecnologia pode trazer à Arquivologia, esta pesquisa tem como objetivo identificar as oportunidades e barreiras apresentadas pelo Blockchain. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica qualitativa e quantitativa, realizada por meio da análise de comunicações científicas publicadas em periódicos e em anais de congresso, coletadas durante os meses de abril e maio de 2019, nas bases de conhecimento Google Acadêmico, SciELO e Web of Science. Entre as 108 publicações coletadas, 57 foram descartadas por não atenderem os critérios definidos. Um total de 51 publicações foram analisadas, dentre as quais foram identificadas 12 com temas relacionados com a área de conhecimento. Após a aplicação do critério de qualidade da pes...

Em pleno século XXI é imperativo lutar por uma sociedade mais justa. A igualdade é um assunto discutido na sociedade, mas as pessoas com deficiências são muitas vezes esquecidas. Porque a atividade turística está em constante evolução, é imprescindível que o Turismo Acessível garanta as condições de acesso e integre políticas equitativas. Garantir a acessibilidade de websites permite quebrar barreiras, não só a pessoas com algum tipo de deficiência, como aos cidadãos em geral, pois num determinado estágio da vida todos viremos a necessitar de equipamentos concebidos para auxiliar nas nossas debilidades. O presente estudo pretende analisar se os websites das quinze atrações turísticas mais emblemáticas da cidade de Braga apresentam conteúdos acessíveis a todos os utilizadores, segundo os padrões de acessibilidade recomendadas pela WCAG 2.0. Com recurso ao AccessMonitor, os resultados revelam que os websites submetidos a estudo apresentam autênticas barreiras para indivíduos com deficiência.

Para alem da introducao de tecnologias digitais de informacao e comunicacao no ensino, e preciso repensar a escola e suas concepcoes. Este artigo discute a Educacao 3.0 a partir de uma revisao de literatura e aponta o pensar complexo e transdisciplinar como base paradigmatica para pensar uma educacao outra, mais ampla, dinâmica e contextualizada, distinta do modelo individualista e transmissivo hegemonico. Trata-se de um estudo teorico realizado a partir da revisao de literatura disponivel na internet e indexada no Google Academico. Corrobora a urgencia de transgredir fronteiras e reelaborar os modelos educacionais frente ao mundo contemporâneo. A complexidade e a transdisciplinaridade propoem mudancas profundas na educacao. A Educacao 3.0 aponta para uma escola critica, adequada aos alunos atuais, incorporando tecnologias digitais e a formacao para o trabalho. Trata-se de reconfigurar o sentido e os modos de ser da escola.

Este texto tiene como premisa comprender el papel que juegan las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacion (TIC) en nuestra sociedad desde la perspectiva de los conflictos que existen entre la construccion de memorias y la produccion de conocimiento y los impactos derivados de las experiencias de fracaso, colapso tecnologico, reparacion y exclusion digital, aliado a los mecanismos de control del capitalismo de datos, como la regulacion algoritmica, en el proceso de marginacion de diferentes grupos sociales. Tambien se presentaran las tacticas de guerrilla digital emprendidas por estos grupos e individuos con el fin de promover sus contranarrativas.

Falar sobre o processo de ensino e aprendizagem, neste momento, exige-nos dois aspectos preponderantes para a reflexão: nosso lugar de fala e nosso percurso de formação. Tais questões se entrelaçam de tal forma que conceber um em detrimento do outro seria o mesmo que perceber o mundo material apenas pela lente dos acontecimentos in loco, desprezando nossas vivências como produtos socioculturais, frutos do acúmulo de construções, tecidas pela sobreposição temporal das grossas camadas da História. Em pleno século XXI, os cenários educacionais se transfiguram com a mesma rapidez dos avanços tecnológicos e da ciência, impondo aos profissionais de educação a ressignificação de suas práticas que outrora tinham como recursos apenas o giz, a lousa e o livro didático. Para Lévy (1999, p. 11), “[...] estamos vivendo a abertura de um novo espaço de comunicação, e cabe apenas a nós explorar as potencialidades mais positivas deste espaço nos planos econômico, político, cultural e humano.” A utilização das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), há tempos debatida entre pesquisadores e professores de Educação Básica, tornam-se, diante do contexto pandêmico, alternativas viáveis para assegurar o conhecimento e, concomitantemente, ofertar aos educandos o mínimo de aprendizagem em meio ao cenário repentino e, por vezes, desolador instaurado desde 2020. De acordo com Schneider (2015, p. 63), “[...] é preciso reconhecer essas mudanças, compreendê-las e inserir as tecnologias como recursos potencializadores do processo de ensino e aprendizagem nas práticas docentes.” O ponto fulcral desta obra reside nos momentos de reflexão estabelecidos no transcorrer da disciplina de Educação e Novas Tecnologias: implicações ao currículo da Educação Básica e Superior, ministrada pela professora Daniela Nogueira de Moraes Garcia, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE), da Unesp de Marília. Entre vivências, compartilhamentos e estudos teóricos acerca da ementa, ao final, os alunos foram desafiados a legitimarem suas vozes e seus diferentes lugares de fala na forma de artigo ou relato de experiência, ressaltando o uso dos artefatos tecno-digitais como ferramentas capazes de promover aprendizagem, disruptividade e empoderamento de jovens que estão amplamente inseridos em práticas sociais mediadas pela interface de seus smartphones, tablets e notebooks. Nesse sentido, Kalantzis et al. (2020, p. 358) apontam que “[...] a aprendizagem se torna mais efetiva quando as diversas perspectivas dos alunos são deliberadamente introduzidas em sala de aula e usadas como recursos.” Em momento algum, deixamo-nos vislumbrar pelas máquinas a ponto de negligenciarmos a afetividade, o valor das relações e o exercício constante da escuta ativa e do dialogismo entre professores e alunos, pois “[...] por meio de uma pedagogia crítica e revolucionária podemos resgatar a utopia expressa numa concepção crítico-emancipatória, em que haja a possibilidade de diálogo, interação, transformação e mudança, além de atender aos desafios do tempo que está por vir” (CORRÊA, 2019, p. 12).

Este volume encerra o ciclo de organização da Coleção “No balanço das redes: tradição e tecnologia”, desenvolvida no âmbito do Grupo de pesquisa Competência em Informação ligado ao Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação da Universidade de Brasília (UnB) e, posteriormente, atualizada em um contexto de produções do Grupo de Pesquisa Competência em Informação e Processos Inter-relacionados do Departamento de Biblioteconomia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), ambos certificados pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Os capítulos nele organizados constituem uma adaptação da pesquisa de campo publicada na tese “No balanço das redes dos contadores de histórias: competência narrativa e competência em informação do sujeito narrador no século XXI”. O conteúdo desse trabalho de doutoramento também deu origem a uma variedade de publicações em revistas científicas e eventos acadêmicos pertencentes à área da Ciência da Informação. Autorização concedida ao Repositório Institucional da Universidade de Brasília pelas autoras, em 23 de março de 2018, para disponibilizar, no site repositorio.unb.br, o livro Modelo de rede colaborativa baseado nas competênncias em informação e narrativa, com as seguintes condições: disponível sob Licença Creatve Commons 3.0, que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que seja citado o autor e licenciante. Não permite o uso para fins comerciais nem a adaptação desta. REFERÊNCIA GERLIN, Meri Nadia Marques; SIMEÃO, Elmira Luzia Melo Soares. Modelo de rede colaborativa baseado nas competências em informação e narrativa. Brasília: Faculdade de Ciência da Informação, Universidade de Brasília, 2018. 240 p. (Coleção No balanço das redes: tradição e tecnologia, v. 3).

As transformações sucedidas contemporaneamente são reconhecidas e estudadas por diversos campos das Ciências Humanas, tais como a Filosofia, as Ciências Sociais, a Linguística, entre outras. Frequentemente, centralizam-se como foco de compreensão as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) e Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC). Nesse sentido, as transformações ocorridas nas últimas décadas, que tangem esferas sociais, culturais, psicocognitivos, estão diretamente imbricadas às TIC e TDIC. Coutinho e Lisboa (2011), por exemplo, remontam um novo paradigma social, que pode ser compreendido como sociedade da informação, do conhecimento ou da aprendizagem. De acordo com as autoras, essa sociedade seria caracterizada pelo maior acesso à informação, atualização, transformação e construção de novos conhecimentos. Dessa maneira, propomos refletir nesta apresentação acerca dos conceitos que subjazem tais discussões, como em Lévy (1999), Castels (1999) e Hargreaves (2003), os quais buscam compreender a sociedade contemporânea, focalizando nas tecnologias, internet, cibercultura e outros desdobramentos dessas temáticas.

artigo busca identificar de que maneira a colaboração, no contexto da cognição distribuída e das habilidades cognitivas (REGIS, 2008), podem auxiliar no desenvolvimento de iniciativas que buscam se inter-relacionar com o espaço urbano. Trata-se, ainda, de explorar as implicações da colaboração na produção e circulação de informações sobre a cidade, notando o impacto dessas relações no desenvolvimento cognitivo e cultural urbano mediadas pela rede Nossas Cidades, aqui objeto deste artigo. Uma extensa lista de autores da chamada cibercultura vem atentando para a influência da lógica informacional em rede no desenvolvimento de novas formas de percepção, de sociabilidade, de subjetividade. No âmbito das ciências cognitivas, diversas correntes teóricas, do cognitivismo à enação, foram tocados pelos novos vetores que a cultura digital potencializou. A cognição distribuída, por exemplo, adquire novos suportes, novas memórias, que se deslocam e são acessadas instantaneamente.

Essa pesquisa buscou avaliar como as inovações implantadas por uma empresa da área de TI apoiaram suas ações estratégicas. Os resultados sugerem que as ações estratégicas e as inovações em produtos alinharam-se para atender às seguintes finalidades: aumentar a participação de produtos em seu mercado e oferecer um produto novo ou significativamente aprimorado ao seu mercado, e que as ações estratégicas e as inovações em processos alinharam-se nas seguintes finalidades: possibilitar aos produtos alcançar novos mercados e oferecer um produto novo ou significativamente aprimorado ao seu mercado. Entretanto, o alinhamento foi mais forte entre estratégias e inovações em processos.

""A partir do uso de suportes digitais, o artigo tem como objetivo analisar e relatar o percurso de criação e os conteúdos do site IHA Informa, que surgiu para atender a professores atuantes no campo da Educação Especial, em sua formação continuada, a partir de uma problemática comunicacional. O site foi constituído a partir da observação da prática docente, uma didática vivenciada, com saberes práticos que nascem em meio à urgência da inclusão do aluno com deficiência, que devem ser valorizados e utilizados na elaboração de políticas, orientações e estratégias de atendimento, um dos muitos aspectos da escola multicultural. Com cerca de 30000 acessos totais, foram produzidos seis documentos de orientações, obedecendo a padrões de acessibilidade on-line, e criadas três seções com materiais multimídia para auxílio ao professor (vídeos e apresentações). Também são analisados os resultados da pesquisa on-line para consulta de necessidades e demandas dos professores visitantes do site.

Palavras-chave: Formação docente continuada; Saberes práticos; Tecnologias de informação e comunicação.
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Os avanços e a disseminação do uso das tecnologias de informação e comunicação (TIC) descortinam novas perspectivas para a educação a distância com suporte em ambientes digitais de aprendizagem acessados via internet. Considerando-se que a distância geográfica e o uso de múltiplas mídias são características inerentes à educação a distância, mas não suficientes para definirem a concepção educacional, discute-se a educação a distância (EaD) não como uma solução paliativa para atender alunos situados distantes geograficamente das instituições educacionais nem apenas como a simples transposição de conteúdos e métodos de ensino presencial para outros meios e com suporte em distintas tecnologias. Os programas de EaD podem ter o nível de diálogo priorizado ou não segundo a concepção epistemológica, tecnologias de suporte e respectiva abordagem pedagógica. Este artigo pretende discutir as abordagens usuais da educação a distância, destacando o uso das TIC para o desenvolvimento de um proces...

No primeiro volume discutimos as bases teóricas necessárias para o uso adequado das tecnologias digitais de informação e comunicação, como suporte ao processo de aprendizagem. Nele, procuramos dar o embasamento teórico ao uso dessas tecnologias por professores, e nortear quais competências os aprendentes deveriam ter adquirido ao finalizar seu ciclo fundamental e médio. Também procuramos desmistificar a visão corrente de que design instrucional sirva apenas para cursos de treinamento. Nossa crença é de que, sem a prática do design instrucional, seja impossível o planejamento inter ou transdisciplinar e a aprendizagem híbrida

Este artigo tem como objetivo mapear a produção científica sobre inovação em serviços de informação, com foco em bibliotecas, levando em conta a importância do tema no contexto da inovação. Este estudo utiliza como método a análise bibliométrica relacionada a itens como publicações, periódicos de public ação, citações, entre outros, com buscas na base de dados Web of Science. Quanto aos resultados da pesquisa pode-se constatar que os periódicos que mais publicam sobre inovação em serviços de informação são respectivamente Library Journal, College & Research Libraries, y Journal of Academic Librarianship. Ressalta-se que, dos dez artigos mais citados, a maioria (oito artigos) trata de estudos exploratórios e dois artigos tratam de estudos teóricos, sendo que seis destes foram aplicados em bibliotecas universit árias. Entre os contextos de análise abordados, destacam-se os estudos sobre variáveis estruturais das bibliotecas em relação à inovação, ambiente econômico, perfil de liderança, capacidade para assumir riscos, TIC enquanto facilitadores da inovação, melhores práticas para inovar e a importância da difusão da inovação em bibliotecas. Como considerações finais pode-se constatar que cada estudo analisa uma vertente da inovação, sendo que nenhum dos estudos pode, isoladamente, fornecer uma direção definitiva de como melhorar a inovação em serviços de informação. Entretanto, em conjunto esses estudos podem fornecer diretrizes para criação ou reestruturação de um serviço de informação inovador.

Resumo O estudo teve por objetivo analisar de que forma tecnologias de informação e comunicação (TIC), e a internet em particular, são empregadas para apoiar a gestão de resíduos sólidos urbanos (RSU) no nível municipal. Para tanto, analisaram-se os websites dos 34 municípios da Bacia Hidrográfica do Alto Tietê em relação às informações de programas de coleta seletiva, uso de Pontos de Entrega Voluntária (PEVs) e o acesso ao Plano de Gestão Integrada de Resíduos Sólidos (PGIRS). Os resultados revelam que a maior parte dos municípios utilizam as TIC de forma limitada, e as subutilizam na divulgação de informações relevantes à população, sobretudo no que diz respeito às formas adequadas de separação e acondicionamento dos resíduos sólidos para a coleta seletiva. Isso pode reduzir o desempenho desse serviço público e aumentar os riscos à saúde dos catadores que atuam na reciclagem desses materiais. Concluiu-se que um melhor uso de TIC para o adequado monitoramento e difusão de informaç...

Esta pesquisa visa analisar de que maneira  os bibliotecários economicamente ativos avaliam a informação em ambientes colaborativos. Para alcançar esse objetivo, delineou-se o percurso metodológico. Trata-se de uma pesquisa descritiva, combinando as abordagens qualitativa e quantitativa. O universo foi constituído dos bibliotecários em atividade, com registro ativo até março de 2019 no Conselho Regional de Biblioteconomia da quinta região (CRB5), que à época contabilizava 595 profissionais. Contudo, apenas os 116 bibliotecários que responderam ao instrumento de coleta de dados puderam ser contemplados na amostra. Os resultados demonstraram que há cenários favoráveis em relação à avaliação da informação  na atividade laboral do bibliotecário, entretanto, foi possível perceber fragilidades consideradas um tanto preocupantes, dentre as quais a de alguns profissionais não conseguirem distinguir informações de desinformações.

A Internet é relativamente recente, porém de grande impacto. As possibilidades de seu uso para disseminação do conhecimento, na promoção do Ensino a Distância (EAD) ou no apoio ao ensino presencial (EP) são inúmeras. Neste sentido, com o intuito de inovar o processo de aprendizagem no ensino de graduação de engenharia, o Laboratório de Sistemas de Apoio à Decisão – LabSAD – da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), iniciou uma experiência buscando avaliar metodologias didático-pedagógicas com abordagens instrucionista e construcionista, integrando-as ao uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O objetivo é acompanhar o desempenho e satisfação dos alunos no período de seis meses, tendo como principais colaboradores – no processo de elaboração, execução e avaliação do conteúdo – alunos de graduação e de pós-graduação de engenharia, supervisionados pelo professor da disciplina. O método de trabalho utilizado pela equipe (design de conteúdo), constitui-se do plano de ensino e do planejamento instrucional elaborado pelo professor, que avalia se o material preparado alcança os resultados desejados pelos alunos. Denominando-se de Modelo de Ensino-Aprendizagem Semi-presencial (MEAS) composto de aulas presenciais, intercaladas com aulas virtuais suportadas pela Internet, utilizando-se de um ambiente que simula a sala de aula, objetivando a aprendizagem do aluno.