학교정원
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학교 정원에서 아이들은 꽃과 채소밭을 가꾸는 일을 할 예정이다. 학교 정원은 정규 학교 일의 산물이다. 그것은 아이들을 문밖에서, 그리고 책으로부터 멀어지게 하기 위한 노력이다. 학교 공부에 활력과 강렬함을 더하는 건강한 현실주의다.
역사
교육에서 학교 정원의 가치는 유럽에서 오랫동안 인정되어 왔다. 그것들은 일찍이 1819년 슐레스비히홀슈타인에서 시작되었다. 1869년에 그들은 오스트리아와 스웨덴, 1873년부터 벨기에, 1880년부터 프랑스에서 법에 의해 규정되었다. 20세기 초 오스트리아에는 정원이 있는 학교가 2만 개, 프랑스에는 4만 5천 개, 러시아에는 8천 개, 스웨덴에는 2천 5백 개에 달했다. 후자의 경우 한 때 현재보다 두 배 많았지만, 수동훈련 도입 이후 감소하고 있다. 벨기에, 네덜란드, 영국 서인도 제도, 실론의 일반 학교 자녀들에게 학교 정원 가꾸기는 사실상 의무적이었다. 많은 외국 정부들이 학교 정원을 보조하고, 상을 주었으며, 농업 연수를 일반 학교 졸업자들에게 의무적으로 하도록 했다.
학교 정원은 수동 훈련의 중요한 측면과 산업 교육의 전체 과목으로 주장되어 왔다. 아이들에게 정원의 도구와 도구 등을 사용하도록 가르치고, 흙을 준비하고, 식물을 정성껏 가꾸는 수동 훈련의 한 단계다. 그것은 쇼핑에 미치는 영향에서 지적 정신의 노력이 상당히 동등하게 결합된 야외 체육 훈련이다.
코넬, 일리노이, 오하이오, 루이지애나 같은 미국의 일부 대학들은 학교 농업, 시골 생활, 과학 농업의 문제를 본격적으로 떠맡았다. 팜플렛은 학교 농업과 학교 정원의 중요한 단계를 다루는 농업 전문가, 특히 지웰의 농업 교육(Bulletin 368, 미국 교육국)에 의해 출판된다.
커리큘럼 역할
그 학교 정원은 몇몇 학교 공부와 중요한 관계를 맺고 있다. 이것들 중 첫번째는 자연학습이다. 정원에서 꽃과 채소를 기르는 것만큼 아이들을 식물과 접촉시키는 좋은 방법은 없다. 소년소녀들은 문밖으로 나와 흙을 준비하고 씨앗을 심으며 식물의 생육을 관찰하고 계절에 따라 재배하며 마침내 과일의 생육과 숙성을 관찰한다. 이러한 성장과 변화의 전체 순환은 식물 연구에서 가장 근본적인 것이다.
둘째로, 그 정원은 지리학에 있어서 매우 중요한 장소를 가지고 있다. 가정지리학에서는 어린이를 대상으로 정원에 방문하여 재배 과정과 제품 마케팅을 연구하도록 하고 있다. 이것들은 지리학의 기본적인 교훈이다. 이런 식으로 원예는 농업, 과학 농업, 과수 재배로 이어진다. 그 정원은 자연적으로 농사, 옥수수와 다른 곡물의 재배, 소의 먹이주기, 데일링과 버터 만들기, 과일 문화, 딸기류, 돌과일류, 사과와 배 등을 추천한다. 과학 농업과 과수 재배는 종자의 신중한 선택과 현명한 재배, 토양 비료와 보존, 접목, 가지치기, 과수 돌보기, 병충해 대처의 원칙에 기초한다.
학교 정원은 미학과 중요한 관계가 있다. 화훼, 경관 정원 가꾸기, 나무 심기, 과일 문화 등이 아름다움에 호소한다. 온 마당과 정원이 함께 심어져 미각과 매력의 원리로 배치되어야 한다.
아마도 학교 정원의 가장 중요한 관계는 가정과의 관계일 것이다. 남학생과 여학생들이 학교 정원에 제대로 관심을 갖게 되는 곳에서는 당연히 자기 집 뒤뜰에 정원을 가꾸고, 어쩌면 앞뜰에 있는 화단과 나무들을 키우고 싶어 한다. 이것은 가정의 필수품과 안락함에 여러 가지 방법으로 해답을 준다. 학교 정원에서 발달한 이러한 관심 때문에 마을 전체가 마당과 정원에 새로운 모습을 보일 수도 있다. 아름다움과 효용이 결합되어 집 탁자에 채소를 공급하고 아이들이 직접 기르는 꽃으로 미화한다.
정원 가꾸기 시즌 계획을 통해 소년 소녀에게 미치는 교육 효과는 좋은 훈련의 최고 산물 중 하나이다. 식물의 재배는 끊임없는 주의, 예측, 지적, 자립과 일종의 독창성을 필요로 한다. 어려움은 충족되고 극복되어야 한다. 곤충은 식물에 스며들어 없애야 하고, 닭은 정원을 긁어모아 보호해야 하고, 울타리는 보호해야 하고, 건기는 물을 줄 계획을 필요로 하고, 잡초는 빨리 정원을 차지해야 하며, 어린이는 그러한 어려움에 대처하는 데 총명하고 사려 깊어야 한다. 이것이 최고의 훈련이다. 아무리 말해도 소년이 길거리를 마구 뛰어다니게 하고 온갖 장난을 치게 하는 것보다는 훨씬 낫다.
전국 각지에 있는 우리 진보적 정상학교 대부분이 단순히 아이들이 아닌 교사들을 위한 학교 텃밭 문제를 떠맡고 있다. 젊은 교사들은 이 모든 문제를 배우기 위해 일을 할 것이고, 그래서 그들은 나중에 아이들에게 정원 일을 지도할 것이다. 학교정원이 소년소녀의 미래교육에서 중요한 자리를 차지하는 것은 분명하다.
학교 정원은 여러 해 동안 존재해왔지만, 캐나다에서 인기를 얻고 있다. 학교 정원은 과학, 사회, 수학, 예술, 언어 예술 등을 통해 어느 학년의 교과과정과 연계될 수 있다. 학생들이 장소와 연결되어 있음을 느낄 수 있도록 도와주고 장소 기반 학습의 좋은 예다. 학생 정원을 갖는 것은 학부모, 지역사회 파트너, 지역사회의 어르신들이 참여하여 학교 전체와 더 큰 공동체가 참여할 수 있는 체험학습이다. 다양한 연령대의 사람들이 모여 식량을 재배하고 지속 가능한 환경과 공동체를 향해 일할 수 있는 세대간 학습의 기회를 만들어 준다.
학교 정원을 통해 학생들은 이 땅의 일을 배우고 상추, 감자, 케일, 완두콩과 같은 음식을 재배할 수 있는 음식 정원을 만든다. 학생들은 지역 음식과 그들의 환경에서 무엇이 자라는지 배운다. 그것은 음식에 대한 연결을 만들고 학생들이 그들의 음식이 어디에서 왔는지 그리고 그것을 기르는데 무엇이 필요한지에 대해 생각하게 하는 데 도움이 된다. 그것은 학생들의 더 나은 영양을 지원하고 건강한 식습관에 대한 수업을 포함할 수 있다. 이러한 현실 세계, 체험학습은 학생과 학교에서 매우 인기 있는 것으로 입증되었다. 학교 운동장은 교실의 연장이 될 수 있다. 그것은 학생들을 자연계와 연결시키고 지구의 책임 있는 돌봄자를 만드는 것을 돕는다. 학교 정원은 궁극적으로 학생, 교사, 지역사회, 음식, 자연, 지속가능성 사이의 연결에 기여한다.
참고 항목
참조
- 이 글에는 현재 공개 도메인에 있는 출판물의 텍스트가 통합되어 있다. Charles Alexander McMurry (1914). . In Beach, Chandler B. (ed.). . Chicago: F. E. Compton and Co.
외부 링크
- Henry Lincoln Clapp (February 1898). . Popular Science Monthly. Vol. 52.
