Primera Infancia

La Cátedra de Conceptualización de la Educación Especial de la Universidad Estatal a Distancia desarrolla desde el 2016 el proyecto de extensión “UNED en acción: Promoviendo nuevas oportunidades para la infancia expuesta a factores de riesgo biológico o social”. El objetivo es promover acciones educativas para capacitar y empoderar en atención temprana (AT) a las familias o cuidadores de la niñez con factores de riesgo biológico y social entre 0 y 6 años para su desarrollo integral. Se ha orientado a familias de infantes prematuros, considerando que en Costa Rica 10% de los nacimientos son prematuros (González, 2018). La teoría señala que la AT puede revertir los efectos de este factor de riesgo. Las familias necesitan comprender qué es la AT, pero no siempre pueden acceder a prácticas recomendadas o desconocen su importancia, acentuándose fuera de la Gran Área Metropolitana donde estos servicios son limitados o no existen. La extensión universitaria permite la formación conjunta con las familias, empoderándolas como agentes de cambio del paradigma tradicional de la estimulación enmarcado en un modelo clínico donde el especialista tenía el conocimiento, a uno de AT que rompe paradigmas tradicionales. El proyecto asume una línea metodológica de investigación-acción mediante un taller basado en el juego y el aprendizaje en familia. Del 2017 al 2019 se trabajó con 88 participantes en diferentes provincias. El elemento de éxito que favoreció el empoderamiento familiar fue enmarcar el proyecto desde la AT, promoviendo actividades cotidianas como experiencias de aprendizaje, filosofía de la investigación que originó el proceso.

Este libro se enmarca en reflexiones y orientaciones que surgieron a partir del Proyecto "Movimiento y Corporalidad en la infancia: perfeccionamiento docente para la apropiación curricular del nuevo núcleo de aprendizaje de las Bases Curriculares para la Educación Parvularia", FOLIO 480512,  cuyo propósito fue realizar una capacitación a docentes, asistentes de aula y directivos que atienden a los niveles NT1 (Prekínder) y NT2 (Kínder) con la finalidad de implementar estrategias metodológicas desde el campo de la danza y el juego, para la apropiación curricular de este núcleo de aprendizaje.

Revista de la Educación del Pueblo, Nº121, marzo de 2011, Aula, Montevideo. Javier Alliaume Molfino Si no se propone y se construye algo que permita trabajar juntos se impone el cuerpo a cuerpo, demostrar quien tiene más fuerza, «mi palabra contra la tuya» […] Philippe Meirieu ¿Es necesario planificar al trabajar en Educación en la Primera Infancia (EPI)? Si nos realizaran esta pregunta, claramente todos quienes lo hacemos responderíamos afirmativamente. Intentaremos salir del monosílabo 'si' como respuesta monolítica, obturadora, para instalar algunos enclaves de dicha planificación.

El objetivo central de este texto reflexivo, fruto de investigación, es señalar la importancia de la educación como constructora de ciudadanía, y cómo dicho proceso comienza desde la primera infancia. Así mismo, la manera en que la prensa contribuye en tal dinámica como material didáctico de apoyo en el aula. Este escenario es en el que tuvo lugar la investigación: La Prensa como apoyo didáctico a los procesos de lectura y escritura: sistematización de experiencias del Programa Prensa Escuela en las instituciones educativas de Medellín-Nivel Pre-Escolar, la cual recoge el trabajo de la docente Mónica López, en el Jardín Infantil José María Córdoba del municipio de Medellín, debido al desarrollo de una propuesta didáctica de formación ciudadana mediante el uso de la prensa. De esta manera, la metodología de trabajo fue cualitativa, de estudio de caso, para describir las características que adquiere la formación ciudadana en la primera infancia. Entonces, este texto expone una contextualización del ámbito de investigación, muestra algunos de los conceptos teóricos fundamentales que soportan los hallazgos, y expone los temas centrales que giran en torno a los procesos de lectura y escritura para comprender la vida cotidiana, el reconocimiento de los niños y niñas de su rol en la sociedad y su compromiso hacia la convivencia, todos elementos claves de la formación ciudadana.

La Primera Infancia en Perspectiva (Early Childhood in Focus) es una serie de publicaciones editada por el Child and Youth Studies Group (Grupo de Estudios sobre el Niño y el Joven) de The Open University (La Universidad Abierta), del Reino Unido, con el apoyo de la Fundación Bernard van Leer. La serie presenta reseñas claras y accesibles de las mejores y más recientes investigaciones disponibles, informaciones y análisis de temáticas políticas clave, transmitiendo además mensajes inequívocos sobre asuntos y cuestiones cruciales para las políticas, en relación con los tres temas en que se concentra la Fundación, a saber: Fortalecimiento del ambiente de cuidado, Transiciones positivas e Inclusión social y respeto de la diversidad. La elaboración de cada publicación procede a través de consultas con pioneros, a nivel mundial, en las investigaciones, políticas, campañas de concienciación y derechos del niño. Muchos de tales expertos escriben especialmente para la serie resúmenes de los mensajes clave pertinentes a su ámbito de trabajo y la exactitud de los contenidos es garantizada gracias a la ayuda de asesores académicos independientes, que a su vez son expertos en el campo de la primera infancia. Los temas tratados en la serie son escogidos de manera tal que reflejen los sectores en que se desarrollan las investigaciones y avanzan los conocimientos, abordando las áreas más significativas de los derechos del niño, y aquéllos en los cuales una comprensión más cabal de las implicaciones derivadas es decisiva para el éxito de los programas ocupados en el diseño de políticas y su aplicación concreta.

Este trabajo presenta algunos de los principales argumentos sobre el potencial de los servicios de Atención y Educación para la Primera Infancia (AEPI) en el desarrollo de las personas y como estrategia política para disminuir las desigualdades sociales. Este potencial depende, en buena medida, de la calidad de los servicios; y la calidad a su vez depende, entre otros factores, del perfil del personal que está a cargo de la AEPI. En esta investigación nos dimos a la tarea de analizar algunos datos procedentes de la Primera Encuesta de Educación Inicial, Puebla 2014 (VILLASEÑOR, 2014). Nuestro interés se centró en el análisis del perfil del personal que labora en los centros para analizar el grado de adecuación del perfil actual del personal con el que establece la “Ley de Educación Inicial del Estado de Puebla” (POEP, 2013, NOVIEMBRE 25), así como en relación a los estándares internacionales recomendados.
Una de las principales conclusiones de esta investigación es que existe una gran brecha entre el perfil actual del personal que labora en los centros de Educación Inicial en Puebla y lo establecido tanto por la normativa estatal como por las recomendaciones internacionales. El perfil del personal no promueve el carácter educativo de los centros, lo cual representa un reto de cara a la atención integral de la primera infancia en Puebla, y creemos, en el resto del país. Queda aún mucho trabajo por hacer si se pretende que la política nacional dirigida a la primera infancia sea realmente eficiente y eficaz para mitigar las desigualdades y promover el desarrollo individual y social.

Sencillas guías de trabajo para realizar con los niños en edad Preescolar.
Es importante entender que La Robótica es otra forma de aprender jugando y creando
En estas guías se describe un poco lo que es la Robótica, sus objetivos, las áreas de las que proviene, a quién va dirigida y cómo surge de ella la Robótica Educativa o la Robótica Pedagógica.

Resumen

“La literatura emergente”: un recorrido por la cultura hacia la escritura inicial es un proyecto de investigación de Maestría en el cual se develan las prácticas docentes donde se aborda la literatura emergente como una estrategia para propiciar espacios y situaciones de aprendizaje que fomenten el conocimiento de su cultura por medio de diferentes formas literarias que se trabajan en el aula con material literario y musical desde la identidad cultural de los niños, acordes para la primera infancia incluyendo la tradición oral que vincula directamente a las familias de la institución con una población infantil del nivel de transición 1 ( niños de 5 años de edad). Se indagó con las familias sobre lo que significaban para cada una de ellas, el valor y el amor hacia nuestra nación, las costumbres y creencias (cultura), dentro de un contexto rural como lo es el municipio de Facatativá y así obtener la información necesaria para enfocar el proyecto de intervención hacia un cambio positivo y de pertenencia rescatando la propia identidad cultural a partir de los diferentes puntos de vista y aquellos aspectos en común de su contexto real. Con la información obtenida gracias a la observación y planificación de distintas estrategias inspiradas en la literatura emergente en la primera infancia (actividades propuestas), se intervino en el aula al trabajar con los niños experiencias lúdicas que captaran sus intereses partiendo de la tradición oral, registradas en los distintos instrumentos de evaluación del presente proyecto como la caracterización implementada al inicio del año escolar a estudiantes y padres de familia, la planeación de las actividades por periodos académicos, el observador del alumno, y actas de reuniones de padres de familia, para evidenciar el desarrollo y avance de las competencias lingüísticas desde el inicio de los procesos de aprendizaje analizados en el mismo, dentro de un aprendizaje significativo.

Abstract

“Emerging literature”: a journey through culture towards the initial writing is a Master's research project in which teaching practices are revealed where emerging literature is approached as a strategy to promote learning spaces and situations that foster knowledge of their culture through different literary forms that are used in the classroom with literary and musical material from the cultural identity of children, chords for early childhood including oral tradition that directly links the families of the institution with the child population of transition level 1 (children 5 years old). The families were asked about what it meant for each of them, the value and love for our nation, customs and beliefs (culture) within a rural context such as the municipality of Facatativá and thus obtain the necessary information to focus the intervention project towards a positive change and sense of belonging by rescuing one's own cultural identity from the different points of view and those aspects in common of their real context. With the information obtained thanks to the observation and planning of different strategies inspired by emerging early childhood literature (proposed activities), playful experiences for children were used in the classroom that capture their interests based on oral tradition, recorded in the different evaluation tools for this project, such as the characterization implemented at the beginning of the school year for students and parents, the planning of activities for academic periods, the student's observer, and minutes of parents' meetings, to evidence the development and advancement of linguistic competences from the beginning of the learning processes analyzed in it, within a meaningful learning.

El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin embargo, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.

El mapa de la atención y educación de la primera infancia, AEPI, es un territorio
dinámico que se va modificando y transformando permanentemente. Un
segmento de ese mapa lo conforman las instituciones que se constituyeron
como el primer nivel dentro de la estructura de los sistemas educativos. Sin
embrago, este mapa no estaría completo si no se incluyera entre sus pliegues a
las miles de novedosas experiencias organizadas, reconocidas y valoradas, que
en las últimas décadas se han multiplicado por las grandes ciudades
latinoamericanas y sus periferias; en zonas rurales, montañosas e islas; que se
han instalado donde viven o circulan los niños y niñas más pobres, los que
migran o quieren migrar; los desplazados, los excluidos, los olvidados, los que
quedaron solos, los que no llegan; donde dicen presente los que más necesitan
ser cuidados, incluidos, protegidos y tenidos en cuenta.
La intención de este documento es identificar, delimitar y comparar dentro del
universo de la AEPI aquellas instituciones y programas que suelen reconocerse
bajo la denominación de “no formales”. Se trata de un campo que asume
dinámicas, sentidos y controversias que le son propias y, a la vez, compartidas
con el resto de las instituciones que se integran en este mapa.

Introducción Planteamiento del problema v Objetivo general viii Objetivos específicos viii Justificación viii Hipótesis ix Descripción del corpus y metodología x Presentación capitular xiv Capítulo 1. La memoria colectiva de las infancias pasadas-Aspectos generacionales Capítulo 5. ¿Educación y/o Procesos educativos? 5.1 "La educación es…" Buscando definiciones desde la palabra 5.1.1 "Enseñarse es…" 5.1.2 "Inculcar es…" 5.2 Maneras en que se expresa la educación 5.

El objetivo del artículo es establecerla relación entre inteligencia emocional, clima organizacional y estrés ocupacional en trabajadores que  prestan  servicios  en  primera  infancia.  Se  realizó un  estudio cuantitativo de tipo correlacional  de  corte transversal, utilizando un muestreo no probabilístico. Para la recuperación de los datos se aplicaron los cuestionarios de estrés ocupacional contenidos en el anexo técnico de la Resolución 2646, con el cuestionario de inteligencia emocional “Trait Meta Mood Scale”(TMSS24)y la Escala de Clima Organizacional(EDCO)a 150 empleados. La información fue analizada con el paquete estadístico SPSS, con estadígrafos que permitieron establecer correlaciones teniendo en cuenta el tipo de variable y la escala de medición. Los hallazgos indican que existe correlación significativa entre el clima organizacional y el estrés laboral y, de forma sorprendente, hubo la tendencia a que las personas que mejor clima organizacional identifican son también quienes perciben mayores niveles de estrés laboral. Se concluye que es necesario realizar un programa de prevención primaria y  secundaria  donde  se desarrollen  actividades  encaminadas  a  fortalecer  la  inteligencia  emocional  de  los  trabajadores  y disminuirlos  niveles  de  estrés. En próximas  investigaciones se  deben  incluir  variables  como evaluación  de  desempeño, liderazgo y trabajo en equipo.

Sencillas guías de trabajo para realizar con los niños en edad Preescolar.
Es importante entender que La Robótica es otra forma de aprender jugando y creando
En estas guías se describe un poco lo que es la Robótica, sus objetivos, las áreas de las que proviene, a quién va dirigida y cómo surge de ella la Robótica Educativa o la Robótica Pedagógica

La ponencia centra la mirada en expresiones artísticas utilizadas en instituciones educativas del Cauca que atienden a los niños y a las niñas durante sus primeros cinco años de vida, visibilizando prácticas pedagógicas que desde su fondo y forma difícilmente responden a los lineamientos establecidos dentro del pilar artístico como un elemento fundante en el desarrollo de la Primera Infancia.

Ejercer el derecho a la lectura es tan importante como el de tomar un lápiz, un bolígrafo o un teclado para expresar las ideas y las emociones que nos envuelven. Por eso, entre maestr@s abre sus páginas no sólo para que la explores, sino para que te lances también a la aventura de escribir. Las secciones que contiene la revista seguramente te darán pistas para tu participación. Estas secciones están pensadas como espacios para suscitar la reflexión, el análisis, la discusión y el intercambio de experiencias pedagógicas. DESDE EL AULA En esta sección encontrarás artículos escritos por maestras y maestros que abordan temas relacionados con sus experiencias de investigación, innovación o animación en la escuela y en sus aulas. DESDE LOS MESABANCOS Esta sección echará un vistazo a las producciones escritas de niñas, niños y los y las jóvenes de educación básica, y que son resultado del trabajo desarrollado en el aula. PARA Y DESDE EL CONSEJO TÉCNICO En esta sección hallarás artículos de fondo, escritos por docentes o especialistas. Su propósito es el de suscitar discusiones en torno a temas que están presentes en el ámbito escolar y social. ENCUENTARIO Las aportaciones escritas y gráficas se ubican aquí, su propósito es recrear la vida cotidiana de la escuela y de otros lugares desde una óptica que nos haga reflexionar en el tiempo y espacio histórico: cuentos, poesía, relatos, fotografías, etcétera. HOJAS DE PAPEL QUE VUELAN Aquí se comparten experiencias y análisis pedagógicos de docentes o especialistas de otros países que contribuyen a la discusión de temas nacionales. PARA LA BIBLIOTECA Y APRENDIENDO A TRAVÉS DEL CINE En estas secciones se reseñan libros y películas que aportan nuevas perspectivas al trabajo docente, y también se abren al mundo de la novela universal y, en particular, la iberoamericana. REDES Esta sección tiene la intención de dar a conocer diversos proyectos de grupos académicos magisteriales y los niveles de coordinación entre sí que se están logrando. CARTAS DEL LECTOR entre maestr@s abre un espacio más para el intercambio de las palabras de las y los lectores. Esta sección estará dedicada a la publicación de todas las cartas de sus lectores ocupados en la conversación escrita. PARA PRACTICAR Representa un anexo didáctico sugerente, se trata de diversas actividades que maestras o maestros han llevado a cabo en sus salones de clase con objetivos muy específicos y cuyo fin es compartir y enriquecer la enseñanza en el aula.

En Janet Tello Gilardi y Carlos Calderón Puertas (compiladores) “Protección y acceso a la justicia para niñas, niños y adolescentes. A 30 años de la Convención sobre los Derechos del Niño”. (Corte Suprema de Justicia del Perú)
Textos de: Marisa Herrera, Aída Kemelmajer de Carlucci, Bruno Van der Maat, Victoria Pellegrini, José Eduardo Machain, Maria Isabel Sokolich, Azucena Solari Escobedo, Marisa Spagnolo y William Homer Fernández Espinoza.
1.a ed. Comisión Permanente de Acceso a la Justicia de Personas en Condición de Vulnerabilidad y Justicia en tu Comunidad/Fondo Editorial del Poder Judicial del Perú, Lima, 2019. Págs. 199-221. ISBN: 978-612-48118-6-9

El año 2019 nos marca el 30 aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño  (CDN), sancionada por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU/UN) en 1989. Un instrumento que se convertiría en el más refrendado por la comunidad internacional a la fecha (195 países); solo falta en la actualidad la ratificación de un solo país, -no casualmente- los Estados Unidos de Norteamérica (USA).
La CDN (o CRC, por sus siglas en inglés) debe entenderse como el corolario de un trabajo de décadas de diferentes estamentos en búsqueda de consagrar la “perspectiva de la protección integral” de los derechos de niñas, niños y adolescentes (NNyA), pero que pudo surgir en medio de un clima epocal donde predominaban determinadas perspectivas ideológicas y miradas del mundo, como las -por entonces- hegemónicas neoliberales encabezadas por la Primer Ministra Margaret Thatcher en Gran Bretaña (UK) y el Presidente Ronald Reagan en USA; la cual la entendemos como mucho más que una doctrina macroeconómica, “supone una concepción ética, ideológica y cultural” (Rebellato. 1995). Se lo debe entender como un modelo o paradigma social, una cosmovisión del individualismo estimulante de comportamientos no solidarios (Portillo. 1997).
En definitiva, el neoliberalismo es un corpus ideológico que se contrapone a lo que postulara Goran Therborn (1993), en que es claro que "para que todo el mundo en la tierra tenga la oportunidad de una vida decente, en vista de los recursos y del conocimiento de que dispone el género humano hoy, será absolutamente necesaria mucha regulación e intervención política pública".

Resumen

Si  bien  la  lucha  ganada  por  las  comunidades  étnicas  dio  como  resultado  en  el  sigloxx,  el  proyecto  etnoeducativo  en  la  Ley  general  de  educación,  su  puesta  en  marcha se ha constituido en todo un desafío, no solo para las comunidades mis-mas, sino para las universidades que forman a los profesores y profesoras. En me-dio de desencuentros, este trabajo muestra una práctica pedagógica, que se volvió investigativa porque se reestructuró a sí misma para situarse como una pedagogía insurgente y  enrumbarnos  hacia  la  etnografía  educativa  como  metodología  que  permitió reconocer formas de ser y vivir para y con el territorio de las comunidades indígenas Achagua y Piapoco del resguardo La Victoria-Umapo, en Puerto López (Meta, Colombia), quienes nos permitieron desaprender nuestras propias prácticas pedagógicas “colonizadoras”. El artículo da cuenta del proceso investigativo de la práctica pedagógica con las familias y los niños de la primera infancia que asisten a la escuela rural multigrado ubicada en el centro del resguardo y cuyos maestros fueron  formados  en  la  universidad,  desde  estructuras  occidentalizadas.  Por  esta  razón,  la  escuela  parece  detenida  en  el  tiempo.  Sus  prácticas  y  organización  res-ponden, desde su imaginario, a demandas de un régimen occidental educativo que les garantiza el aprendizaje del español y lo básico para vincularse al sistema eco-nómico y social de la región. Así, los niños y niñas indígenas y blancos de la primera infancia que van a la escuela son sujetos de aprendizaje  occidental.

Abstract

Although  the  ethnic  communities’  struggle  turned  out,  in  the  twentieth  century,  in the ethnical and educational project in the General law on education, its imple-mentation has been a challenge, for the communities themselves and for teach-er-training universities alike. This work shows a pedagogical practice that became investigative because it re-structured itself to become an insurgent pedagogy.It also led us to educational ethnography as a methodology which helped us recog-nize ways of being and living for and with the territory of the Achagua and Piapo-co indigenous communities from La Victoria–Umapo resguardo, in Puerto López (Meta,  Colombia),  who  allowed  us  to  unlearn  our  own  pedagogical  “colonizing”  practices. The article gives an account of the research process of the pedagogi-cal practice with first childhood children who attend the multi-grade rural school located in the middle of the resguardo, and whose teachers were trained at the university from westernized structures. Consequently, the school seems stopped in time. Its practices and organization respond—according to its own imaginary—to the demands of a Western educational regime that guarantees the community the learning of Spanish and the basic skills and knowledge to join the social and economic system of the region. Therefore, early childhood indigenous and white children who attend school are subjects of Western learning.

Resumo

Embora a luta vencida pelas comunidades étnicas resulte no século xx, do projeto etnoeducativo na Lei geral de educação, sua implementação tornou-se um desa-fio, não só para as próprias comunidades, mas para as universidades. que treinam professores. Em meio a desentendimentos, este trabalho mostra uma prática pe-dagógica,  que  se  tornou  investigativa  porque  se  reestruturou  para  se  posicionar  como uma pedagogia insurgente e se voltou para a etnografia educacional como metodologia que nos permitiu reconhecer modos de ser e de viver para e com o território  das comunidades indígenas Achagua e Piapoco da reserva La Victoria -  Umapo,  em  Puerto  López  (Meta  -  Colômbia),  que  nos  permitiram  desaprender  nossas próprias práticas pedagógicas “colonizadoras”. O artigo relata o processo investigativo  da  prática  pedagógica  com  famílias  e  crianças  da  primeira  infância  que frequentam a escola multisseriada rural localizada no centro do resguardo e cujos professores foram formados na universidade, a partir de estruturas ociden-talizadas. Portanto, a escola parece parada no tempo, as suas práticas e organiza-ção  respondem,  desde  o  seu  imaginário,  às  exigências  de  um  regime  educativo  ocidental que lhes garanta a aprendizagem do espanhol e as noções básicas liga-das ao sistema económico e social da região. Assim, as crianças indígenas e bran-cas na primeira infância que vão à escola são sujeitos da aprendizagem ocidental.

Este documento pretende ser una herramienta útil para los equipos de salud
en la realización de visitas domiciliarias a niños y niñas menores de seis años
y sus familias en situación de vulnerabilidad. La entrega de servicios de salud a
través de la estrategia de atención en el domicilio de las personas, complementa
así, otras intervenciones realizadas en el centro de salud, orientadas a alcanzar
un óptimo desarrollo biopsicosocial del niño y de la niña desde el período de la
gestación hasta los seis años de vida. La visita domiciliaria es una intervención
selectiva que forma parte de las acciones del Programa de Apoyo al Desarrollo
Biopsicosocial, Componente de Salud del Sistema de Protección Integral a la
Primera Infancia, Chile Crece Contigo.

Este  artículo  de  revisión  da  a  conocer  el  estado  del  arte  de  la  primera  infancia  como  campo  de  conocimiento,  a  partir  de  un  corpus  de  cincuenta  y  tres  (53)  textos  escritos  en  los  últimos  veinte  años.  Se  presentan  enfoques  teóricos  y  disciplinares  con  los  que  se  ha  abordado  la  primera  infancia,    especialmente    en    Colombia;    además  de  tendencias  en  las  perspectivas  epistemológicas  y  metodológicas.  El  plan  de  análisis  incluyó  una  revisión  lineal  y  transversal de la información, con la que se llevó  a  cabo  la  comparación  de  las  fuentes  para    identificar    coincidencias,    vacíos,    confirmaciones y ampliaciones. De acuerdo con el análisis de las categorías conceptuales: primera    infancia,    noción    de    campo,    educación  inicial,  desarrollo  y  atención  integral y políticas públicas, se identificaron las      siguientes      tendencias:      recuentos      históricos    sobre    la    primera    infancia;    aproximaciones a la primera infancia desde las  posturas  higienistas  y  economicistas;  acercamientos académicos e institucionales a  la  primera  infancia;  proyecciones  de  las  perspectivas  de  género,  étnica,  territorial,  y  de los niños y niñas como sujetos políticos, actores  sociales  y  agentes  con  capacidad  para participar e incidir.

Palabras  clave:  primera infancia, campo científico, desarrollo del niño, educación de la  primera infancia, política social.

Abstract:  This review article makes the state of the art of early childhood known as a field of knowledge,  based  on  the  bibliographic  review  of  a  corpus  of  fifty-three  (53)  texts  published  in  the  last  twenty  years.    Theoretical    and    disciplinary    approaches  are  presented  with  which  early  childhood  has  been  approached,  especially in Colombia; as well as trends in  epistemological  and  methodological  perspectives.      The      analysis      plan      included  a  linear  and  cross-sectional  review  of  the  information,  with  which  the  sources  were  compared  to  identify  coincidences,      gaps,      confirmations      and    extensions.    According    to    the    analysis  of  the  conceptual  categories:  early  childhood,  notion  of  the  field,  initial    education,    development    and    comprehensive care, and public policies, the  following  trends  were  identified:  historical  accounts  of  early  childhood;  approaches  to  early  childhood  from  hygienist  and  economistic  positions;  academic  and  institutional  approaches  to    early    childhood;    projections    of    the  perspectives  of  gender,  ethnicity,  territory,  and  of  boys  and  girls  as  political  subjects,  social  actors  and  agents  with  the  capacity  to  participate  and influence.

Keywords:  early  childhood,  scientific  field,  child  development,  early  childhood education, social policy.

El acelerado desarrollo científico-técnico de la sociedad actual y su proyección futura, plantea nuevos desafíos a los profesionales de la educación de la primera infancia; demanda de ellos una actitud de superación que les permita actualizarse atendiendo a las exigencias de lo que hoy representa la cultura de la diversidad. Desde la práctica se ha evidenciado que de nada vale el perfeccionamiento de los documentos que puedan existir desde el punto de vista teórico relacionados con la atención a la diversidad, si no se perfecciona paralelamente a la persona que los utiliza. El presente artículo es el resultado de un extenso análisis bibliográfico y centra su atención en la importancia de la superación profesional del educador de la primera infancia en la atención a la diversidad de niños.

El presente artículo se propone hacer un examen de la garantía del derecho a la educación para la primera infancia en Colombia, para ello se hizo necesario revisar la Actual Estrategia Nacional De Atención Integral a Primera Infancia De Cero a Siempre, que está enmarcada en el Plan Nacional de Desarrollo del actual gobierno 2010- 2014 y la cual contempla dentro de sus objetivos la protección y garantía de los derechos de los niños y niñas menores de cinco años en este país. El análisis de esta estrategia se hace pertinente debido a la compleja situación que vive Colombia en los temas relacionados con la primera infancia. Para ello se hace imprescindible tener en cuenta que el conflicto armado, la pobreza, el narcotráfico, la falta de oportunidades, la inequidad social, entre otros, son sólo algunos de los factores que ponen en situación de riesgo a esta población que a diario se ve vulnerada en el ejercicio de sus derechos.

Este artículo presenta los resultados de una investigación que tuvo como objetivo conocer los factores que potencian la autorregulación del aprendizaje en los niños y las niñas de primera infancia, beneficiarios del proyecto “Pedagogía en contexto Aula Móvil”, del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil, de Uniminuto Soacha, Colombia; y la incidencia de dicha autorregulación en su aprendizaje significativo. Es menester subrayar que para este estudio se utilizó una metodología cualitativa con alcance exploratorio y descriptivo, logrado a través de una muestra no probabilística intencional. Se encontró que la autorregulación y el aprendizaje significativo se potencian a través de: procesos motivacionales relacionados con la afectividad en el aula, el juego, la lúdica, el arte y los espacios para la libre expresión; procesos metacognitivos como los espacios para la autorreflexión, autovaloración, problematización de realidades, resolución de conflictos, experimentación y praxis; y con procesos de inteligencia emocional como el desarrollo de la confianza, la seguridad en sí mismos y la autoestima.

Palabras clave: motivación; proceso cognitivo; aprendizaje activo; autodisciplina; primera infanci

El articulo plantea la necesidad de que la relación entre la primera infancia y los medios digitales sea abordada desde un enfoque de derechos. Presenta algunas de las características que adquiere la lectura digital en ese período de la vida y de qué manera las políticas educativas en América Latina empiezan a tener en cuenta esta nueva modalidad de transmisión del legado cultural a las nuevas generaciones. Se identifican potencialidades y se señalan alertas en relación con la producción de contenidos digitales destinados a la primera infancia y su curaduría.

El  presente  ensayo  se  deriva  del  trabajo  que recientemente  han  desarrollado  la  Fundación PANIAMOR  y  la  Dirección  General  del  Programa  CEN-CINAI  del  Ministerio  de  Salud,  sobre  la  formación ciudadana de los niños y las niñas costarricenses en la primera infancia. Las acciones conjuntas se han enfocado en  la capacidad de agencia de los niños y las niñas, entendida como la d isposición para  explorar, reflexionar, actuar  y  valorarse  en  sus  entornos  como  sujetos  políticos.  Para  este  fin,  en  este  ensayo  se  lleva  a  cabo  un análisis crítico de los modelos ideológicos y culturales que, en la sociedad contemporánea, legitiman y fomen tan la condición de “pre-ciudadanía” de la infancia, mermando su desempeño, presente y futuro, como ciudadanos plenos de la sociedad. El análisis se sustenta en materiales diversos, de distintos orígenes, todos relativos a las condiciones actuales de la infancia y las formas como se restringen estas capacidades de agencia. El ensayo también aborda las dificultades y obstáculos que enfrenta un replanteamiento de las relaciones entre adultos y niños. También se documentan los esfuerzos recientes, tanto locales como internacionales, para crear marcos alternativos desde los cuales replantear la relación institucional entre unos y otros. Como principal resultado del ensayo, se delinean un conjunto de directrices, con expresión curricular, que pueden sustentar el desarrollo de las capacidades  de  agencia  infantil  con  una  manifestación  directa  en  la  niñez  ciudadana,  la  cual,  se  plantea,  se articula en tres dimensiones o ejes de desarrollo (la responsabilidad, la autonomía y el pensamiento complejo).

Inteligencia emocional, clima organizacional y estrés ocupacional en profesionales que prestan servicios en primera infancia Emotional intelligence, organizational climate and occupational stress in professionals who provide services in early childhood RESUMEN El objetivo del artículo es establecer la relación entre inteligencia emocional, clima organizacional y estrés ocupacional en trabajadores que prestan servicios en primera infancia. Se realizó un estudio cuantitativo de tipo correlacional de corte transversal, utilizando un muestreo no probabilístico. Para la recuperación de los datos se aplicaron los cuestionarios de estrés ocupacional contenidos en el anexo técnico de la Resolución 2646, con el cuestionario de inteligencia emocional "Trait Meta Mood Scale" (TMSS24) y la Escala de Clima Organizacional (EDCO) a 150 empleados. La información fue analizada con el paquete estadístico SPSS, con estadígrafos que permitieron establecer correlaciones teniendo en cuenta el tipo de variable y la escala de medición. Los hallazgos indican que existe correlación significativa entre el clima organizacional y el estrés laboral y, de forma sorprendente, hubo la tendencia a que las personas que mejor clima organizacional identifican son también quienes perciben mayores niveles de estrés laboral. Se concluye que es necesario realizar un programa de prevención primaria y secundaria donde se desarrollen actividades encaminadas a fortalecer la inteligencia emocional de los trabajadores y disminuir los niveles de estrés. En próximas investigaciones se deben incluir variables como evaluación de desempeño, liderazgo y trabajo en equipo.

A partir de estos ejes temáticos y de los retos detectados, el primer seminario de Educación y Aprendizaje Significativo, tuvo como objetivo el
intercambio de conocimientos y experiencias así como dar a conocer los resultados y avances de investigaciones, revisiones de literatura y experiencias desarrolladas a partir de las necesidades de actualización profesional en el ámbito académico, motivados por la pandemia de Covid 19 y el distanciamiento social