Papers by MARIA CONSUELO SAIZ MANZANARES
Innovación Docente e Investigación en Arte y Humanidades: Nuevos Enfoques en la Metodología Docente.
Contexto: La utilización de Advance Learning Technologies (ALT) están posibilitando un nuevo esce... more Contexto: La utilización de Advance Learning Technologies (ALT) están posibilitando un nuevo escenario tanto referente a la medición como la interpretación de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje y por ende a la intervención del docente en espacios de aprendizaje que cada vez con más frecuencia se realizan en espacios virtuales en lo que se ha denominado Learning Management System (LMS). Entre las herramientas que ofrece ALT se encuentra la tecnología eye tracking. Esta permite el seguimiento visual, entre otras funcionalidades, del aprendiz a lo largo del proceso de aprendizaje aplicado en entornos virtuales. El seguimiento visual en eye tracking ofrece métricas estáticas (fijación, sacadas etc.) y métricas dinámicas como son los scan path. Este estudio se centró en analizar los distintos scan path en diferentes tipos de aprendices. Diagnóstico: Este estudio tuvo por objeto el analizar los patrones de aprendizaje de distintos aprendices (> 60 años vs. <60 años) y profesores. A su vez ambos colectivos se dividían en expertos vs. no expertos en Historia del Arte. La tarea consistió en la visualización de un vídeo sobre contenidos de Historia del Arte relacionados con el origen de los monasterios en Europa. Este vídeo aplicaba una metodología basada en Self-Regulated Learning (SRL) basado en el discurso con auto-preguntas de reflexión sobre el objeto de aprendizaje. Solución: Se comprobó los resultados de aprendizaje con una prueba de gamificación basada en la resolución de un crucigrama sobre los contenidos del vídeo. Seguidamente, se analizaron los patrones de aprendizaje de los aprendices respecto de las Áreas de Interés (relevantes vs. no relevantes) del vídeo. Resultados: El uso de esta técnica predijo con éxito el 64,9% de la varianza de los resultados. Asimismo, esta propuesta de análisis facilitó la realización de propuestas personalizadas para cada alumno promocionando la educación sostenible. Palabras clave: Advance Learning Technologies, Learning Management System, eye tracking, scan path, Self-Regulated Learning
Intervención en Contextos Clínicos y de la Salud: Un enfoque práctico desde la investigación.
Avances de Investigación en Salud a lo largo del Ciclo Vital: Nuevos retos y actualizaciones.
Contexto: La utilización de Advance Learning Technologies (ALT) está posibilitando la inclusión d... more Contexto: La utilización de Advance Learning Technologies (ALT) está posibilitando la inclusión de distintos recursos interactivos en los entornos de aprendizaje virtual. Entre dichos recursos se encuentra la utilización de avatares interactivos que facilitan la autorregulación del aprendizaje a través de la voz. La utilización de dichos avatares incrementa la motivación de los estudiantes hacia la tarea objeto de aprendizaje, así como los resultados de este. Diagnóstico: El diseño e implementación de aulas inteligentes que incluyan avatares interactivos es un proceso complejo que debe desarrollarse por equipos interdisciplinares colaborativos. Dichos equipos deben incluir a profesionales expertos en aprendizaje, en la materia objeto de aprendizaje y en tecnología y computación. Solución: Este estudio se centra en el diseño y elaboración de un aula virtual inteligente para el aprendizaje de conceptos de neuropsicología en titulaciones de Ciencias de la Salud. Resultados: Se elaboró un aula de aprendizaje inteligente o Smart classroom dentro de un entorno virtual. Dicha aula incluía seis unidades temáticas en las que se incorporó la figura de un avatar interactivo que regula el aprendizaje, haciendo hincapié en los conceptos más complejos. Asimismo, aplicó una metodología de feedback orientado a procesos a lo largo de la enseñanza. Además, la Smart classroom incluyó actividades de autocomprobación del aprendizaje en cada unidad temática que se dividieron en tres niveles de dificultad (inicial, intermedio y final). También, se analizó la usabilidad de la Smart classroom y la calidad de las propuestas de aprendizaje y de evaluación, para ello el aprendiz, al finalizar el trabajo en las unidades temáticas, realizaba un cuestionario elaborado ah hoc. Este trabajo se ha elaborado dentro del proyecto Europeo SmartArt 2019-1-ES01-KA204-095615. Palabras clave: Advance Learning Technologies, Learning Management System, Smart classroom, feedback, avatar.
Innovación docente e investigación en arte y humanidades: avanzado en el proceso de enseñanza - aprendizaje, 2020, ISBN 978-84-1377-217-2, págs. 1297-1310, 2020
Esta investigación parte de la hipótesis de considerar que el uso de nuevas tecnologías aplicadas... more Esta investigación parte de la hipótesis de considerar que el uso de nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza de la historia industrial resulta beneficioso para mejorar el aprendizaje y facilitar la valorización de la actividad industrial como elemento relevante de la historia urbana contemporánea. Con tal fin, se han llevado a cabo diversas experiencias didácticas en relación con esta temática. En estas iniciativas se han utilizado técnicas convencionales para desarrollar cada temática: paneles, resúmenes y murales con documentos e imágenes; máquinas, objetos y productos; vitrinas con documentación y productos antiguos; diversos audiovisuales; publicaciones de folletos y libros, etc. Pero, a su vez, se han incluido nuevos recursos tecnológicos para testar la reacción del alumno a la asimilación de contenidos: pantallas táctiles; videomapping sobre objetos, paredes y murales artísticos; maquetas de edificios y objetos en tres dimensiones; videojuegos; realidad aumentada y realidad virtual. En estas experiencias se han testeado todos estos métodos y se han comparado los nuevos recursos con las formas tradicionales de comunicación. La idea es generar un contraste entre diferentes formas de enseñanza para considerar la más adecuada para facilitar el aprendizaje. Se formulan preguntas como: ¿Qué resulta más atractivo al usuario, la lectura de paneles o un vídeo? ¿Qué prefiere un visitante, manejar un touchpad con un videojuego o manipular una maqueta interactiva? ¿Qué es más eficiente, contar con la guía de un actor o un asistente o experimentar libremente en un contexto abierto? ¿Cómo se puede aprender más contenidos y de forma más fácil, mediante textos o con una experiencia inmersiva de realidad virtual?
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar. Nuevas realidades de análisis, 2020, ISBN 978-84-1377-227-1, págs. 291-302, 2020
En este marco, es muy oportuno plantear la creación de entornos digitales en 3D para la difusión ... more En este marco, es muy oportuno plantear la creación de entornos digitales en 3D para la difusión del Patrimonio Cultural. La reconstrucción virtual de espacios industriales desaparecidos permite al alumno involucrarse en un entorno inmersivo que simula la existencia de los antiguos ámbitos productivos. Se favorece así la puesta en valor del patrimonio cultural de la industria y se dinamiza la captación de la atención sobre esta temática respecto a otros aspectos más conocidos de la historia. Con tal fin, se han llevado a cabo diversas experiencias didácticas en relación con esta temática, cada una de ellas centrada en uno de los principales desafíos que enfrentan estas nuevas tecnologías: objetos en tres dimensiones, videojuegos y realidad virtual. En estas experiencias se han testeado estos métodos y se han comparado con las formas tradicionales de comunicación, con la idea de discernir si son adecuadas para facilitar el aprendizaje.
Journal of Visualized Experiments, 2021
Behavioral analysis of adults engaged in learning tasks is a major challenge in the field of adul... more Behavioral analysis of adults engaged in learning tasks is a major challenge in the field of adult education. Nowadays, in a world of continuous technological changes and scientific advances, there is a need for life-long learning and education within both formal and non-formal educational environments. In response to this challenge, the use of eye-tracking technology and data-mining techniques, respectively, for supervised (mainly prediction) and unsupervised (specifically cluster analysis) learning, provide methods for the detection of forms of learning among users and/or the classification of their learning styles. In this study, a protocol is proposed for the study of learning styles among adults with and without previous knowledge at different ages (18 to 69-year-old) and at different points throughout the learning process (start and end). Statistical analysis-of-variance techniques mean that differences may be detected between the participants by type of learner and previous knowledge of the task. Likewise, the use of unsupervised learning clustering techniques throws light on similar forms of learning among the participants across different groups. All these data will facilitate personalized proposals from the teacher for the presentation of each task at different points in the chain of information processing. It will likewise be easier for the teacher to adapt teaching materials to the learning needs of each student or group of students with similar characteristics.
La presente obra es una propuesta curricular para los grados de Historial del Arte, Historia e Hi... more La presente obra es una propuesta curricular para los grados de Historial del Arte, Historia e Historia y Patrimonio en la asignatura de la Arquitectura del Renacimiento. Dichos contenidos se trabajan desde la evolucion y desarrollo de la planta central. La especificidad de la obra se basa en la exposicion de los contenidos teoricos desde un planteamiento didactico que sigue los presupuestos actuales en educacion superior. Los objetivos de cada unidad tematica se expresan en terminos de competencias incluyendo tanto las de corte conceptual como las procedimentales y actitudinales. La metodologia se centra, por un lado, en los principios psicologicos relacionados con el aprendizaje significativo senalados por Ausubel (2002) haciendo un especial hincapie en la secuenciacion de los contenidos en orden creciente de dificultad asi como en el seguimiento de su consecucion por el docente. Tambien se concreta en el analisis de tareas (Pascual-Leone, 1997), en el aprendizaje basado en problemas y en el incremento motivacional del alumnado (Alonso Tapia, 1991). Asimismo tiene en cuenta los principios pedagogicos relacionados con el aprendizaje activo, la utilizacion de las TICs y el desarrollo de la evaluacion continua. Por todo ello esta obra es de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumno universitario, ya que proporciona ademas del mencionado ajuste entre los contenidos conceptuales, los procedimentales y actitudinales, actividades que permiten el desarrollo practico de la teoria y una serie de escalas que pueden ser utilizadas como instrumentos de evaluacion continua posibilitando un analisis sistematico del proceso de ensenanza-aprendizaje.
Cadmo
Recent studies looking into the development of mental precursors link the acquisition of the Theo... more Recent studies looking into the development of mental precursors link the acquisition of the Theory of Mind to the previous appearance of symbolic play. When performing symbolic play tasks, the development of causal reasoning skills represents a differential factor, which is essential to the subsequent acquisition of the Theory of Mind. A total of 45 children (24 boys and 21 girls), aged between 24 and 39 months (with a DQ of 58-69), diagnosed with different conditions (delayed cognitive development, delayed language development and/or Pervasive Developmental Disorder). The aim of the study is to analyse the relation between mental precursors and different disabilities. The results show that the most widely affected mental prerequisite was found to be the development of Symbolic Play, which is directly related to the development of causal reasoning. No significant differences based on the type of condition were detected. The evidence has shown that the development of mental precurso...
práctica que se va incrementando en las uni-versidades a nivel internacional (Centra, 2003; Marsh... more práctica que se va incrementando en las uni-versidades a nivel internacional (Centra, 2003; Marsh, 2007; Marsh y Roche, 1997). Los objetivos de dicha evaluación son dos. De un lado, desde el plano institucional, se pre-tende medir el grado de satisfacción del alumnado con las prácticas docentes con el fin de ofrecer servicios educativos de calidad y es-tablecer criterios objetivos para la promoción del profesorado. De otro lado en un nivel ins-truccional, se busca incrementar la efectividad de la docencia para mejorar el proceso de en-señanza-aprendizaje. Dichos objetivos son complementarios e interactivos (Marsh y Ro-che, 1993). Las instituciones implicadas en la Educación Superior precisan conocer la percepción del alumna-do sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si bien los instrumentos empleados para su medición tienen que ser válidos y fiables. Se presenta un trabajo en el que se ha manejado una muestra de cin-co mil quinientos cincuenta y un estudiantes adscritos a cinco c...
En las ultimas dos decadas, la forma de entender el funcionamiento de la mente ha variado. La adq... more En las ultimas dos decadas, la forma de entender el funcionamiento de la mente ha variado. La adquisicion de habilidades mentalistas (capacidad de: atribuir mente a otros, predecir y comprender su conducta en funcion de entidades mentales como las creencias y los deseos) se ha relacionado con los estudios sobre el desarrollo meta cognitivo. Las habilidades mentalistas forman un sistema conceptual que servira para: comprender, interpretar, predecir y explicar la conducta propia y la de los otros. El desarrollo de una mente representacional implica la puesta en marcha de capacidades relacionadas con tener presente situaciones y objetos y de combinarlas en un plano virtual. Todo ello tiene una serie de implicaciones educativas que, desde el marco curricular actual, hacen referencia a un determinado tipo de competencias cognitivo sociales, relacionadas con los procesos de prediccion, planificacion y autorregulacion.
Innovación docente e investigación en arte y humanidades: avanzado en el proceso de enseñanza - aprendizaje, 2020, ISBN 978-84-1377-217-2, págs. 1067-1078, 2020
Hoy en día, la sociedad avanza hacia nuevas formas de educación, tanto formal como no formal, bas... more Hoy en día, la sociedad avanza hacia nuevas formas de educación, tanto formal como no formal, basadas en la realización de cursos de formación continua sobre diferentes temas fundamentalmente en entornos de aprendizaje virtual. Desde este marco se ha comprobado la necesidad formación no reglada en línea que facilite el aprendizaje de personas adultas potenciando la funcionalidad y la motivación del aprendizaje en temas de patrimonio cultural. Por ello, el proyecto SmartArt tiene como objetivo diseñar un entorno virtual de aprendizaje que incluya procesos de Smart Tutoring y de SRL en el ámbito de la Historia del Arte y que facilite una evaluación sistemática y continua del proceso de aprendizaje con el fin de descubrir los patrones de aprendizaje de los usuarios con el fin de ofrecer un aprendizaje personalizado.
Los conocimientos con un grado alto de abstracción tienen dificultades de compresión para los alu... more Los conocimientos con un grado alto de abstracción tienen dificultades de compresión para los alumnos. Una metodología instruccional efectiva es el uso del aprendizaje autorregulado (AAR), ya que facilita el empleo de las estrategias metacognitivas (EM) y éstas explican el 40% de la varianza de los resultados de aprendizaje. En la medición de las mismas los métodos de evaluación on-line se han mostrado más eficaces que los off-line. Los objetivos de este estudio fueron: 1) conocer si existía relación entre las EM registradas con métodos on-line vs. métodos off-line en el aprendizaje de conceptos de Física y 2) comprobar si la calidad de las EM (orientación, planificación, evaluación y elaboración) depende del tipo de contenido. A lo largo de un curso académico se analizaron 499 protocolos de pensar en voz alta en estudiantes de Educación Secundaria en la asignatura de Física. Se hallaron correlaciones bajas entre las EM (medidas con métodos on-line) y las EM de auto-evaluación (medi...
Introduction. Recent research on metacognition in higher education points out the significance of... more Introduction. Recent research on metacognition in higher education points out the significance of metacognitive and support of information processing strategies in effective learning. The use of these metacognitive strategies is directly related to 'learning to learn' skill, which are so meaningful in the current university frame. Because of that, the study aims are first, to analyze the metacognitive and support of information skills. And, second, to study if there are significative differences between Engineering and Social Sciences students and between first and third year students. Method. 175 students were involved in the case study, 116 coming from Engineering degrees (Civil Engineering-ITOP-and Industrial Engineering-ITI-) and 59 in Social Sciences degrees (Occupational Therapy-TO-and Special teacher Schoolteacher degree), both in first and third year. The scale used to assess the metacognitive and support of information processing strategies was ACRA scale, used to analyze learning skills. It uses the transversal-descriptive design. The independent assigned variables were: degree (engineering vs. social sciences) and the course year (first and third). The statistic analysis used was an ANOVA analysis performed through SPSS v18 software. Results. The results show that Social Sciences students developed more self-control, planning and nodistraction skills than Engineering students. Although the engineering students present the intrinsic and extrinsic motivation skills much more developed, though there are slight differences between different engineering degrees. Also third year students used more escape skills, which implies that they have higher achievement motivation. Conclusion. In Higher Education the study on metacognitive skills is very important to promote the effective instruction. It allows the opportunity to gain the conceptual and procedural competences and it is essential to become effective at the workplace.
Electronic Journal of Research in Education Psychology, 2017
Introduction. Recent investigations have emphasized the need for university teachers to develop t... more Introduction. Recent investigations have emphasized the need for university teachers to develop tutorial programs for students at university. Many universities are committed to broadening research on university teaching that will sharpen academic performance and levels of student satisfaction. Tutoring programs improve the development of the teaching-learning process and reduce student drop-out rates. However, it is necessary to step up teacher training in the evaluation of prior knowledge, in procedures for continuous assessment and in teaching- learning methodologies for project-based learning. Likewise, instruments with high levels of reliability and validity are needed, to measure the effectiveness of these tutorialprogramme- based techniques. The objectives of our study are twofold: to validate a scale for measuring the development of the Tutorial Program and to test whether the department to which the teacher-tutor belongs influences the evaluation of the Tutorial Program.Meth...
Capítulo II: PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA 1.-INTRODUCCIÓN 69 2.-INTENTOS DE AUMENTAR LA... more Capítulo II: PROGRAMAS DE MEJORA DE LA INTELIGENCIA 1.-INTRODUCCIÓN 69 2.-INTENTOS DE AUMENTAR LA INTELIGENCIA MEDIANTE ENTRE-NAMIENTO 3.-PROGRAMAS COMPENSATORIOS 3.1.-Carolina Abecedarian Day-Care Program 3.2.-Milwaukee Project 4.-PROGRAMAS ENFOCADOS AL DESARROLLO DE LAS OPERA-CIONES COGNITIVAS 4.1.-Programa de Enriquecimiento Instrumental de Feuerstein 4.1.1.-El concepto de Inteligencia de Feuerstein 4.1.2.-La modificabilidad cognitiva y el aprendizaje mediado 4.1.3-La estructura cognitiva, las funciones cognitivas deficientes y los mapas cognitivos 4.1.4.-Aspectos específicos del programa de Feuerstein 4.1.5.-Evaluación del programa de Feuerstein 4.2.-Programa de entrenamiento en autoinstrucciones de Meichenbaum 4.2.1.-Estudios sobre los procesos autoinstruccionales 4.2.2.-Entrenamiento Conductual Cognitivo 88 4.2.3.-La Metacognición un entrenamiento paralelo 4.2.4-Líneas genéricas para enseñar a pensar e implicaciones pedagógicas 4.2.5.-Evaluación del entrenamiento 95 4.3.-Think Aloud Program 98 4.3.1.-Variaciones en el entrenamiento autoinstruccional 98 4.3.2.-Descripción del Think Aloud Program 99 4.3.3.-Aplicación del Think Aloud Program 101 4.3.4.-Problemas que se pueden dar al aplicar el Think Aloud Program 101 4.3.5-Conclusiones 102 II 4.4.-Bright Start: Currículo cognitivo para niños pequeños 103 4.4.1.-Objetivos del Bright Start 104 4.4.2.-Bases conceptuales del Bright Start 104 4.4.3.-Descripción del Bright Start 105 4.5.-Programa de Filosofía para niños 106 4.5.1.-Presupuestos del Programa de Filosofía para niños 106 4.5.2.-El Programa propiamente dicho 107 4.5.3.-Evaluación del Programa de Filosofía para niños 108 4.5.4.-Aspectos psicológicos del Programa de Filosofía para niños.. 113 A.-Análisis de los objetivos del Programa de Filosofía para niños. 113 B.-Análisis de los métodos y contenidos del
Research in Education and Learning Innovation Archives, 2019
This paper describes the methodology that has been called Adaptive and Creative Problem-Projects ... more This paper describes the methodology that has been called Adaptive and Creative Problem-Projects Based Learning (acPBL), using as an example some of the projects carried out in the Jesús-María concerted center in Burgos (Spain) for ten years, between 2006 and 2016, with students of Compulsory Secondary Education and Baccalaureate. This methodology suggests an attention to the diversity of the students considering their needs and concerns. In addition, the result of the perception survey carried out on 73 individuals involved in this methodology is quantitatively analyzed when a period of maturity has elapsed and they are finishing their degree studies or with these already completed. The conclusions indicate that this methodology is fully effective in the most relevant aspects pursued: the acquisition of 21st century skills . Finally, the result of the survey conducted is analyzed as well as some collected testimonies.
La evaluación de la efectividad de la enseñanza de los profesores universitarios es una práctica ... more La evaluación de la efectividad de la enseñanza de los profesores universitarios es una práctica que se va incrementando en las universidades a nivel internacional (Centra, 2003; Marsh, 2007; Marsh y Roche, 1997). Los objetivos de dicha evaluación son dos. De un lado, desde el plano institucional, se pretende medir el grado de satisfacción del alumnado con las prácticas docentes con el fin de ofrecer servicios educativos de calidad y establecer criterios objetivos para la promoción del profesorado. De otro lado en un nivel instruccional, se busca incrementar la efectividad de la docencia para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Dichos objetivos son complementarios e interactivos (Marsh y Roche, 1993).
Education Research International, 2015
Present-day university systems need to educate graduates who are confident and highly independent... more Present-day university systems need to educate graduates who are confident and highly independent, attributes that are especially relevant to engineering. We need to develop active methods that can analyze the prior knowledge of students and that impart teaching based on self-regulation and self-assessment by the student. In this study, we work with a sample of 116 students of architecture following a Structural Engineering subject module (61 in the experimental group and 55 in the control group). The objectives of the investigation are (1) to test whether significant differences exist in the knowledge of students after a training program in self-regulation and (2) to test whether the use of rubrics will improve the perceptions of students with regard to their own knowledge. We found that students trained in self-regulation methodologies improved their procedural knowledge in the field of structural engineering. Likewise, student self-perceptions of their own knowledge increased in ...
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