정서적 또는 행동적 장애

Emotional or behavioral disability
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정서적 또는 행동적 장애란 근본적인 감정을 효과적으로 인식하고 해석하고 통제하고 표현하는 능력에 영향을 미치는 장애를 말한다. 2004년 장애인교육법은 장애집단을 정서장애(ED)로 규정하고 있다. 일부에서는 이 용어가 행동 문제로 학생들을 배제하거나 심지어 차별하고 감정적인 측면에만 초점을 맞춘다고 보여 논란이 되고 있다.

특성.

이 장애군은 특정 진단 기준에 맞지 않지만 여전히 장애인이며 특수 교육 서비스의 자격이 결정되지 않은 일부 학생을 일반화가 발생할 수 있기 때문에 특히 분류하기가 어렵다. 대체로 집단은 내부 행동, 외부 행동, 낮은 발생 행위로 나눌 수 있다. 우울하고, 내성적이고, 불안해하는 학생들에게서 내적인 행동이 관찰된다. 외부의 행동은 공격적이고 행동하는 학생들에게서 보여진다. 그러한 행동은 파괴적 행동장애로 분류될 것이다. 발생률이 낮은 행동은 특정한 사람이나 구절과 같이 특정한 환경적 요인에서만 일어나는 행동이다. 주의할 점은, 어떤 학생들은 오직 하나의 범주만 가질 수 있고, 어떤 학생들은 혼합되어 있다는 것이다.[1]

서비스

ED를 받은 학생들은 학군 중에서 조기 진단을 받는 경우가 많다. 수업 중 행동에 대한 우려 사이에서 교사들이 불합격 절차에 착수하기 때문이다. 종종 DSM-IV는 학교 심리학자에 의해 사용되는데, 그들은 사회 감정 평가의 일환으로 인터뷰를 하고 설문 조사를 배포할 수 있다.

ED가 결정되면 학생은 개별화된 교육 계획을 받게 된다. 학생들은 또한 504 계획으로 언급된 1973년의 재활법에 따라 일정한 지원을 받을 수 있다. 여기에는 종종 적절한 행동, 생산적인 대처 전략 및 학업 능력에 대한 목표가 포함된다. 효과적인 서비스는 이것들에 초점을 맞추어야 하며, 정규 교육 수업에서 지원을 위한 교육 보조원, 개별화된 교육을 위한 자원실 접근, 정신 건강 전문가가 제공하는 약물 관리, 그리고 개인 상담을 의무화할 수 있다.[2] ED를 소지한 학생들은 종종 학업중단, 자살, 범죄 활동뿐만 아니라 학습장애 진단도 받을 위험이 있는 것으로 간주된다.[3] 그럼에도 불구하고 적절한 지원이 마련되어 있어, ED를 소지한 학생들은 성공할 수 있는 엄청난 잠재력을 가지고 있는 것으로 나타났다.

참고 항목

참조

  1. ^ 사회 정서 학습 장애 MB 덴클라의 신경정신학 - 신경학 기록 보관소, 1983
  2. ^ 학습 장애가 있는 청소년들은 위험에 처해 있는가? 감정적인 웰빙, 우울증, 자살.DD Huntington, WN Bender - Journal of Learning Disability, 1993
  3. ^ 자기 결정 학습: 정서적, 행동적 장애를 가진 어린이와 청소년과 함께 일하기 위한 문학의 교훈. B Ackerman - 아동 및 청소년 보호 포럼, 2006년

외부 링크

  • Idea를 통한 정서 장애. [1]