CHILDREN'S RIGHTS - A CINEMATIC JOURNEY

THIS IS THE SYLABUS FOR THE COURSE CHILDREN'S RIGHTS – A CINEMATIC JOURNEY TO BE TAUGHT IN HEBREW. ‎אוניברסיטת בן-גוריון בנגב ‎הפקולטה למדעי הרוח והחברה ‎המחלקה לעבודה סוציאלית ‎תשפ"ה ‎שם הקורס: זכויות הילד – מסע קולנועי (2 נק"ז) ‎קורס כללי ‎סילבוס מותאם לאפשרות מצב חירום ומלחמה (בהתאם לנהלי האונ' ייתכנו שינויים בשבועיים הראשונים לסמסטר) ‎מספר הקורס: 14410015 ‎שעות הקורס: יום ג', 1615-1745 ‎שם המרצה: ד"ר יאיר רונן ‎שעת קבלה בתיאום מראש : שעת קבלה תתקיים בחדר 105, בניין 17 במועד שאפשר יהיה לתאם בווצאפ או במייל . לנוכח המצב, ניתן לקיים שעות קבלה גם בזום או בטלפון. ‎פרטי התקשרות: ‎ווצאפ 0546751685 ‎מייל [email protected] ‎מוזמנים לקבוצת ווצאפ כיתתית באמצעות חשבון ווצאפ בו אני מבקש שתזדהו בשם פרטי ושם משפחה הכתובים בעברית כדי שאפשר יהיה להכיר אתכם ולפנות אליכם בשמותיכם בקבוצה באיות הנכון ‎יעדי ההוראה: ‎ההנחה הנאיבית בחברה שלנו היא כי השיקול של טובת הילד הוא שיקול מכריע בהחלטות של אנשי מקצוע, פוליטיקאים, מעצבי מדיניות וכי רוב הילדים בישראל נהנים מזכויות אדם בסיסיות. ‎התקשורת עמוסה במסרים המחזקים את ההנחה הנאיבית. אנסה לשכנע אתכם כי ההנחה הזאת לא מבוססת. ‎בפועל, המסרים האלה הם לרוב מס שפתיים ובמרבית המקרים לא טובת הילד מכרעת כשמקבלים החלטות בעניינו אלא שיקולים אחרים והזכויות הבסיסיות של רוב ילדי ישראל נפגעות כדבר שבשגרה. ‎בקורס זה נדון בתיאוריה ובפרקטיקה. אתבסס על המחקר אבל גם על הניסיון המקצועי שלי ובעזרתו נבחן את הקשר בין הזכויות לפעולות, ובין טובת הילד לזכויות הילד. נדון בסכנה הטמונה בהגדרת זכויות כשיקול דעת בלעדי לקבלת ההחלטות בנוגע לילדים ולהשלכות האפשריות של התמודדות עם מצבים מורכבים ועתידם של ילדים בסיכון. מיום שהתחלתי בחיי המקצועיים אני עוסק בזכויות הילד. למדתי שיש פער בין המציאות לבין מס השפתיים שמשלמים לזכויות הילד. למדתי גם שאסון הוא כשאנשי מקצוע מסיקים שכל מה שיש לעשות כדי לתקן מצב עניינים זה ולגאול ילדים מסבל הוא לכבד בפועל את זכויות הילד, כאילו ברור מאליו מהו כיבוד זכויות הילד.למדתי, שמתוך כך נעסוק בשאלה האם וכיצד ניתן להגן על הילדים? האם זו הגנה מושלמת? ומהו המחיר של כל פעולה שנבחר? איזה זכויות נשמרות ואיזה נפגעות בפעולות שונות שאנו, מבצעים. ‎כשמגנים על זכות אחת של הילד הרבה פעמים יש מחיר של פגיעה בזכות אחרת. ‎למשל, הנטיה הטבעית שלנו היא להגן על ילד מוכה באמצעות הרחקתו מהוריו. אבל מה המחיר ואיזה זכויות נפגעות? האם זכותו של הילד לחיי משפחה אינה נפגעת מהחלטה כזאת? יתכן שנחליט שההחלטה מוצדקת אך אסור לנו להתעלם מהמחיר והכאב של הילד הנלווים לפעולה. להתערבות לטובתו כמעט תמיד יש מחיר ‎בקורס נכיר זכויות יסוד שונות ונלמד לזהות אותן במצבים שונים בחיים. תוכלו להבין מדוע אנחנו חייבים להכיר את הערכים שאנחנו מגנים אליהם דרך הזכויות ואת הצורך לאזן בין ערכים שונים וזכויות שונות. נלמד להיות מודעים לאחריות האישית המוטלת עלינו לאזן בין הערכים השונים ולקבל החלטות לעתים מאתגרות כדי להיות נאמנים לילדים. ‎מטרת הקורס היא לאפשר למשתתפים: *להכיר זכויות יסוד, לזהות אותן במצבים שונים ולהתנסות בהפעלת שיקול דעת בהחלטות הנוגעות לילדים. *להאיר על כוחות הילד ולתרום בכך למימוש זכויותיו *להיענות לכמיהותיהם של ילדים רצונותיהם ותחושותיהם דרך עולם הזכויות והמשפט. *לכבד את מורשתו של הילד וכל מה שהוא רואה כמשתייך אליו ‎פרשיות הלימודים השזורות זו בזו: ‎בהתאם למתודולוגית ההוראה הייחודית שפיחתי במהלך השנים תוך כדי למידה שלי בתחום הפגוגיה פרשיות הלימודים תלמדנה בראש ובראשונה דרך צפייה מוארת בסרטים והן שזורות זו בזו ואחר כך דרך פריטי הקריאה שלרובם זיקות שונות לפרשיות הלימודים השונות כמו בחיים, גם בקורס הזה השיעורים באים לעתים בצרורות ‎במילים אחרות, בכוונת מכוון הלמידה אינה לינארית, קווית, אלא מכוונת להתחקות אחר למידה ממשית מן הסוג שקורס זה מעודד: פרשיות הלימודים ותכני הלמידה שזורים זה בזה כמו בחיים ‎ואלה הפרשיות : ‎כיצד מבטיחים לילד חיים משמעותיים? (Ronen 2011 ( 2. על מי אנחנו מגנים: על החברה או על הילד? (ג'יבראן 1997 Ronen2016) 3. במה חברה נענית לסבלם של ילדים ומשפחות ? (למשל רונן 2008 בויל 2008) 4. האם המאבק על זכויות הילד יכול וצריך להיות כרוך במחויבות לצדק חברתי? (רונן וגילת 2006 בויל 2008) 5. כיצד תרבות יכולה לעודד פגיעה בילדים ומנין התקווה לשינוי? ( בויל 2008Ronen 2016 ) 6. כיצד אמונתנו בכוחות וביכולות של ילדים ומשפחות יכולה להקרין על קשר שלנו עימם? (בויל 2008 אקסליין 1984, רונן 2005 Ronen 2016 ) 7. כיצד נגן הן על זכות הילד להיות מי שהוא והן על זכותו להשיג ולהתקדם? ( בויל 2008 Ronen 2011 ) ‎אופני הלמידה בקורס ‎הלמידה בקורס מתבססת על טקסטים כתובים וסרטים עלילתיים. ‎אלה הסרטים : *נער החידות ממומבי *הילד עם האופניים ‎נצפה בסרטים יחד בשיעור, נקיים דיון אודותם שיקנה לכם כלים לכתוב את המטלה המסכמת וחשוב מכך (!) כיצד ליישם את הנלמד למציאות החיים . ‎הלימוד בשיעור משלב בין דיון ערכי בסוגיות אתיות שקשורות בזכויות והגנה לבין דיון פרקטי בסוגיות יומיומיות, גם כאלה שמתרחשות במציאות אותה אנחנו חווים היום. נשתמש באירועים אקטואליים כדי להמחיש את הרעיונות השונים וכדי לחשוב יחד על המשמעויות המעשיות של העקרונות הפילוסופיים והתיאורטיים בסוגיות של צדק וטיפול. אם תרצו אשמח לשלב תכנים, חוויות וסיפורים אישיים שלכם המתחברים לכם לתכני השיעור. דרך התכנים המציאותייים נבין מה ההשתמעויות בפועל של חומר הקריאה והצפייה. ‎הסטודנטים מצופים לקרוא את הטקסטים ולהתמצא בכולם. הצפייה המוארת בסרטים יחד במהלך השיעור תכין אתכם לביצוע העבודה המסכמת. ‎במהלך הקורס אעמוד לרשותכם בקבוצת ווצאפ שבה תוכלו לעלות שאלות וללבן סוגיות שונות מהחומר הנלמד. השיעורים יסייעו בהבנת החומר אך לא תבחנו על האמור בשיעורים ולפיכך אינכם נדרשים לסכם במהלך השיעור. אתם מוזמנים לחשוב על הדברים, לשאול שאלות ולברר כל מה שלא ברור לכם ולהשתתף בדיונים. ‎הרכב הציון ודרישות הקורס: ‎שתי מטלות התבוננות – 30% ‎מטלה מסכמת - 70% ‎מטלת רשות המקנה ציון בונוס – קריאת ספר אך ורק מתוך הרשימה שבהמשך – 7% ‎פירוט דרישות הקורס וביאורן : ‎השתתפות פעילה: הלימוד היעיל ביותר בקורס מתבסס על עבודה רציפה ומתמשכת הקשבה פעילה ודיון במהלך השיעור בסוגיות תיאורטיות ובדוגמאות שאציע. נוכחות פיזית מלאה בקורס בקמפוס האוניברסיטה בהתאם לנהלי האונ' הכוללים התאמות המתחייבות מהמלחמה וממצב החירום, הנותנים מענים בשורה של נושאים בהם למשל משרתי מילואים, לעקורים, למאמצים ילד או ליולדת. אתם מוזמנים לעיין בנהלים שבאתר הקורס המכוונים למיצויי זכויותיכם תוך שמירה על הרף האקדמי שאנו מחויבים אליו. ‎קריאת המאמרים וצפייה מוארת בסרטי הקולנוע יחד בשיעור 3) הגשת מטלות התבוננות: המטלה ודרישות ההגשה מופיעות באתר הקורס. את המטלות יש לכתוב באופן אישי באתר הקורס באמצעות תיבת הגשה ייעודית, עד ליל חמישי בחצות בשבוע החמישי השביעי והשמיני ללימודים. היקף: לפחות 750 מילה המטלה הראשונה תתמקד בכתיבתה של אקסליין, והשניה לכתיבתו של בן-פזי. המקורות מופיעים ברשימת המקורות. ‎המטלה האחרונה מבין מטלות ההתבוננות היא מטלת רשות המקנה ציון בונוס. ניתן להגיש מטלת בונוס רק על ספר מתוך רשימת המקורות של הקורס. 4) מטלה מסכמת: המטלה בוחנת את היישום של פריטי הצפייה והקריאה על ידי ניתוח יצירה קולנועית. המטלה המסכמת תימסר לכם ביום ה' בחצות בשבוע שלפני תום הסמסטר כדי לאפשר התמקדות אופטימלית בתכני הקורס. ניתן להגיש את המטלה המסכמת כעבודה אישית, זוגית או בשלשות. היקף המטלה המסכמת: לפחות 2000 מילה, לא כולל מקורות. מועד ההגשה הוא ביום ה' לאחר 30 יום מתוך תקופת הבחינות של מועדי א.  ‎מקורות ‎עברית ‎אקסליין וירג'יניה דיבס: הילד המחפש את זהותו 5–26, 167–183 (1984). (בספריית האוניברסיטה יש עותק אלקטרוני וקשיח של הספר). ‎בן פזי חנוך עמנואל לוינס האמנה החינוכית – אחריות תקווה וברית (2016). (עמודים יושלמו) ‎ג'יברן חליל ג'יבראן "הילדים" (בתרגום מערבית לעברית) בפתח הספר רונן יאיר שיתוף הילד בקביעת משמורתו (1997) ‎הילד עם האופניים (דארדן ז'אן-פייר ולוק במאים) (2012) (בלגיה וצרפת – צרפתית עם תרגום לעברית) ‎כהן חיים המשפט (מהדורה ראשונה 1991) (עמודים יושלמו). ‎נער החידות ממומביי (בויל דני במאי) (2008) [סרט] (בריטניה וארה"ב, אנגלית והודית עם תרגום לעברית). ‎רונן יאיר "על כוחות הילד ובני משפחתו בהקשר משפטי" מן הכוח אל הפועל: גישת הכוחות בעבודה סוציאלית 133–155 (בן-ציון כהן ואלי בוכבינדר עורכים 2005). ‎רונן יאיר "על סבל וקולותיהם של ילדים ממשיים במשפט הישראלי" הדרה חברתית וזכויות אדם ישראל 137–171 (יאיר רונן, ישראל דורון וּורד סלונים-נבו עורכים 2008). ‎רונן יאיר וגילת ישראל צבי "האומנם שיח זכויות הילד בישראל עושה צדק עם הילדים ומשפחותיהם?" המשפט: כתב-עת לענייני משפט 22, 87–91 (2006). Ronen Ya'ir, On the Child’s Need to Be One’s Self, Symposium Issue Belonging, Families and Family Law, 25 Brigham Young University Journal of Public Law 233-243 (2011). Ronen Ya'ir, Re-understanding the child's right to identity – On belonging, Responsiveness and Hope (2016). ) (עמודים יושלמו_ מטלת בונוס – ספר עלילתי לבחירתכם אך ורק מתוך ספרים אלה: ‎באחריותכם להשיג או לשאול את הספרים באופן עצמאי. ספרית האוניברסיטה אינה יכולה לתת מענה לצורך זה, לצערי. ‎אלה הספרים: ‎אקסטנס גאווין היקום נגד אלכס וודס גאווין (2013). ‎בייקר קליין כריסטינה רכבת היתומים (2013). ‎מאיירניקולס ג'ורג' בניני חוזר הביתה (2019). ‎מק' קורט פרנק המורה (2014). ‎סבתו חיים בואי הרוח 2008. ‎סבתו, חיים בשפריר חביון (2014). ‎חוסייני חאלד רודף העפיפונים אך ורק בתרגומו לערבית : https://foulabook.com/ar/book/%D8%B9%D8%AF%D8%A7%D8%A1-%D8%A7%D9%84%D8%B7%D8%A7%D8%A6%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D9%88%D8%B1%D9%82%D9%8A%D8%A9-pdf Page 2 of 2 Page 2 of 2