This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its r... more This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its relationship with various variables and pedagogical beliefs. Conducted at the Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL, Ecuador), the research surveyed 425 teachers across different disciplines and teaching modalities. The UTAUT2 model analyzed dimensions like performance expectations, effort expectations, social influence, facilitating conditions, hedonic motivation, usage behavior, and intention to use AIEd. Results showed a high level of acceptance among teachers, influenced by factors like age, gender, and teaching modality. Additionally, it was found that constructivist pedagogical beliefs correlated positively with AIEd adoption. These insights are valuable for understanding AIEd integration in educational settings.
Higher education is one of the types of education most influenced by digital technologies. This s... more Higher education is one of the types of education most influenced by digital technologies. This situation, in educational contexts of quality and equity, presents different advantages but, at the same time, also many challenges. One of them is the use of ICT to support students with disabilities. In this line, the main objective of this study is to evaluate an instrument to measure the level of training and knowledge of university teachers in Spain concerning the application of ICT as support for students with disabilities. For the validation of content, the technique of "expert judgement" was used, applying a process of expert selection called "Expert Competence Coefficient" or "K Coefficient". The instrument's reliability index was obtained through two statistics, Cronbach's alpha and McDonald's Omega. From the results obtained, it is confirmed that the questionnaire under study is an instrument with evidence of validity and reliability that allows us to diagnose, among university teaching staff, sub-dimensions of special relevance to find out the level of training and knowledge they have about ICT and students with disabilities.
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 2023
La pandemia generada por la Covid-19 nos ha dejado grandes desafíos educativos, sobre todo en el ... more La pandemia generada por la Covid-19 nos ha dejado grandes desafíos educativos, sobre todo en el contexto de adopción de ciertas tecnologías por parte de los autores educativos para mejorar métodos de enseñanza clásicas. En este sentido, el objetivo del presente trabajo se fundamenta en analizar las posibilidades educativas de la Realidad Aumentada en la asignatura de Biología en la educación universitaria. Se realizó un estudio exploratorio no experimental de corte transversa donde, los estudiantes, luego de revisar y manipular diferentes objetos 3D incorporados en un aplicativo de Realidad Aumentada desarrollado por la Universidad Técnica Particular de Loja, valoraron el trabajo mediante un instrumento de escala tipo Likert. Los datos obtenidos se compararon con las variables sexo, edad y conocimientos previos de los participantes. Los resultados evidenciaron valoraciones altas positivas al uso del aplicativo, limitando diferencias significativas para dos elementos de las dimensiones empleadas, según la edad de los participantes. Este estudio nos permite indicar que el aplicativo de Realidad Aumentada usado, es una herramienta que puede potencializar, favorecer y motivar el aprendizaje de los estudiantes.
Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual (RV) es una tecnología educativa con un... more Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual (RV) es una tecnología educativa con un gran potencial para el desarrollo de competencias. Su integración requiere la movilización de recursos cognitivos por parte del alumnado, por lo que el diseño de las acciones formativas con RV deben ser óptimas. En este sentido, los objetivos de este estudio es conocer la carga cognitiva que produce la interacción con objetos de aprendizaje producidos en la modalidad RV y con objetos en 360º, así como analizar la evaluación de la misma por parte del alumnado y sus relaciones. Para ello, 136 médicos en formación respondieron dos cuestionarios: carga cognitiva y evaluación de la calidad de la acción formativa. Los resultados mostraron altos niveles de carga cognitiva pertinente y bajos de esfuerzo mentar, carga cognitiva interna y extrínseca. Además, la autopercepción de la calidad de la acción formativa es alta, con niveles de correlación entre las distintas dimensiones. Por ello, concluye demostrando el potencial de la RV como tecnología educativa y abre nuevas vías para la investigación relacionada.
Journal of New Approaches in Educational Research, 2023
The relevance and importance that the topic of Digital Competences for Teachers (DCT) has gained ... more The relevance and importance that the topic of Digital Competences for Teachers (DCT) has gained is evident both in the field of training and in research, as can be seen by the increase in the amount of research and meta-analysis carried out on this topic. This article presents the results of an ex post facto research with a cross-sectional research design, based on a descriptive and hypothesis-testing approach. A total of 6,664 teachers from different Latin American universities participated in the self-knowledge they have regarding their Digital Teaching Competence (DTC) according to the DigCompEdu framework of the European Union. Among the results obtained, it is worth noting the intermediate level of digital competences reported by the teachers surveyed, with significant differences with respect to different key variables for their development. Therefore, we conclude by reflecting on the need to establish teacher training plans in this area.
Revista científica en Educación y Comunicación,, 2023
El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorn... more El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorno físico al incorporar elementos virtuales. En el ámbito educativo, esta inmersión tecnológica ofrece experiencias de aprendizaje que avalan una mayor optimización en la adquisición de conocimientos a través de una menor carga cognitiva. Estas tecnologías tienen la capacidad de crear y añadir información desarrollada en entornos virtuales, lo que les confiere un alto nivel de control y conocimiento del mundo real. En este contexto, surge el concepto de Realidad Extendida (RE), que abarcaría tanto la Realidad Aumentada (RA) como la Realidad Virtual (RV). La presente investigación se origina a raíz del proyecto El Metaverso: la Realidad Extendida (Virtual y Aumentada) en la educación superior: Diseño, Producción, Evaluación y Formación de programas de realidad extendida para la enseñanza universitaria (MEREVIA).. El objetivo principal es explorar la realidad educativa en relación con el uso de la RE y abordar las diversas circunstancias que pueden surgir al integrar estas tecnologías en la práctica educativa. Para ello, se aplicarán diversas estrategias de recopilación y análisis de datos, tanto cuantitativas como cualitativas. Además, se llevarán a cabo distintas fases de diseño, producción y evaluación de objetos de aprendizaje en diversas áreas de conocimiento.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 2023
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning e... more Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers' research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers' attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers' decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study's results emphasize the critical role of teachers' pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study's comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.
Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning e... more Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers' research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers' attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers' decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study's results emphasize the critical role of teachers' pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study's comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorn... more El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorno físico al incorporar elementos virtuales. En el ámbito educativo, esta inmersión tecnológica ofrece experiencias de aprendizaje que avalan una mayor optimización en la adquisición de conocimientos a través de una menor carga cognitiva. Estas tecnologías tienen la capacidad de crear y añadir información desarrollada en entornos virtuales, lo que les confiere un alto nivel de control y conocimiento del mundo real. En este contexto, surge el concepto de Realidad Extendida (RE), que abarcaría tanto la Realidad Aumentada (RA) como la Realidad Virtual (RV). La presente investigación se origina a raíz del proyecto El Metaverso: la Realidad Extendida (Virtual y Aumentada) en la educación superior: Diseño, Producción, Evaluación y Formación de programas de realidad extendida para la enseñanza universitaria (MEREVIA).. El objetivo principal es explorar la realidad educativa en relación con el uso de la RE y abordar las diversas circunstancias que pueden surgir al integrar estas tecnologías en la práctica educativa. Para ello, se aplicarán diversas estrategias de recopilación y análisis de datos, tanto cuantitativas como cualitativas. Además, se llevarán a cabo distintas fases de diseño, producción y evaluación de objetos de aprendizaje en diversas áreas de conocimiento.
Competencias del siglo XXI: la alfabetización digital. No estaría mal asumir desde el principio q... more Competencias del siglo XXI: la alfabetización digital. No estaría mal asumir desde el principio que, en los nuevos tiempos que corren, son necesarias nuevas formas de enfrentarnos a él, nuevas formas de abordar los problemas, y nuevas formas de comprenderlos, nuevas formas de plantear las relaciones con las personas, y también, y es lo que aquí nos importa, nuevas herramientas de comunicación, que van a requerir que las personas las dominemos, tanto desde un punto de vista instrumental, como sintáctico y semántico para la construcción con ellas de mensajes. Y en este sentido, la Sociedad del Conocimiento se está caracterizando, entre otros aspectos, por la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todos los sectores, desde el económico, hasta el educativo. Y en este último, su influencia ha sido en diferentes aspectos, entre los cuales, a título de ejemplo, podemos señalar: la deslocalización geográfica de la información y de los espacios de formación, la potenciación de la comunicación sincrónica y asincrónica entre todos los participantes del acto formativo, o la configuración de escenarios más audiovisuales y multimedias.
der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en accio... more der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en acciones de desarrollo profesional. Palabras clave: factores de resistencia, integración curricular de la tecnología, tecnologías de la información y la comunicación, creencias del profesorado, discurso estratégico.
Resumen En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema E... more Resumen En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema Educativo producto de varios factores. La rápida y fuerte transición hacia una formación a distancia apoyada eminentemente en la tecnología, aflorando debilidades en el Sistema Educativo derivadas de la formación del profesorado, la falta de tecnología, carencia de recursos educativos para ser utilizados en la formación virtual a distancia y falta de credibilidad sobre la eficacia de dicha modalidad formativa. Este artículo pone de manifiesto la inexistencia de diferencias en el dominio tecnológico entre los denominados “nativos” e “inmigrantes” digitales, entre estudiantes y docentes. En general, es problemático asumir que los estudiantes son competentes digitales, mientras que los docentes no han desarrollado dicho dominio. Esta ha ocasionado consecuencias negativas que han llevado a las instituciones educativas a desatender la formación de los estudiantes en competencias digitales. No ...
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
The study of cognitive load allows us to investigate the effectiveness of any training proposal m... more The study of cognitive load allows us to investigate the effectiveness of any training proposal mediated by technology. This paper presents the results of the implementation of a t-MOOC produced following the DigCompEdu Framework of the European Union. The participants are a group of students (n= 148) from the first year of the Pedagogy Degree (University of Seville) of the Educational Technology subject. To do this, the level of cognitive load invested in the interaction with the t-MOOC is analyzed using a validated scale. Secondly, the relationship between the invested cognitive load and the performance achieved in the experience carried out with the contents of two competence areas is studied. After the different analyzes applied, the study concludes that the t-MOOC produced is considered appropriate for the development of digital skills in students. In addition, although the correlations between cognitive load and academic performance were not very high, both are related. In thi...
IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
La tecnologización de la sociedad ha supuesto un gran reto para la educación del siglo XXI, viénd... more La tecnologización de la sociedad ha supuesto un gran reto para la educación del siglo XXI, viéndose ésta en la necesidad de afrontarlo para poder otorgar una alfabetización digital de calidad. Estos cambios acelerados repercuten en diversos ámbitos, entre ellos la profesionalización docente debido a las dificultades presentadas a la hora de actualizar sus conocimientos y adaptarse al vertiginoso ritmo tecnológico. Las tecnologías digitales son actualmente indispensables en los entornos laborales, sociales, económicos, deportivos, artísticos, culturales, científicos y académicos constituyéndose como un elemento esencial para la capacitación académica y profesional. Todo ello, pone de manifiesto la necesidad de una transformación digital docente y la adquisición de competencias tecnológicas que respondan a los desafíos actuales y de esta forma ofrecer una formación integral para la vida, permitiendo la evolución en la era digital y abriendo caminos hacia nuevas prácticas pedagógicas,...
Tendo em conta que a realização do OSD4 para alcançar a inclusão e equidade na educação requer a ... more Tendo em conta que a realização do OSD4 para alcançar a inclusão e equidade na educação requer a capacitação da educação para promover a igualdade de género, a promoção da educação de qualidade, a melhoria da formação de professores e a promoção da aprendizagem ao longo da vida, este artigo analisa, de um ponto de vista pedagógico, o papel que as TIC desempenham na realização do ODS4. Ao longo do artigo, os diferentes objetivos do SDG4 que estão claramente relacionados com as TIC são apresentados de forma sistémica, tais como a fratura digital, a transformação digital, a formação de professores em competências digitais, equidade e desigualdade, ou a incorporação de MOOCs ou recursos abertos como ferramentas que favorecem o desenvolvimento do ODS4.
Numerous studies suggest that immersive reality (IR) is an educational technology with great pote... more Numerous studies suggest that immersive reality (IR) is an educational technology with great potential in the field of health sciences. Its integration allows for an increase in the motivation and academic performance of students. In this sense, this research aims to study the self-perception of motivation and performance levels obtained by students who are completing their degree in medicine at the University of Seville after experiencing a session with IR. To achieve this, 136 student participants answered two questionnaires, the IMMS and the academic performance test. The results show high levels of motivation during the IR session, where the interaction with “hot spots” predominates. In the same way, the measured performance results are quite great. For this reason, it is concluded that the potential of using IR as an educational technology is evident, and new lines of related research are opened.
This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its r... more This study explores teachers' acceptance of artificial intelligence in education (AIEd) and its relationship with various variables and pedagogical beliefs. Conducted at the Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL, Ecuador), the research surveyed 425 teachers across different disciplines and teaching modalities. The UTAUT2 model analyzed dimensions like performance expectations, effort expectations, social influence, facilitating conditions, hedonic motivation, usage behavior, and intention to use AIEd. Results showed a high level of acceptance among teachers, influenced by factors like age, gender, and teaching modality. Additionally, it was found that constructivist pedagogical beliefs correlated positively with AIEd adoption. These insights are valuable for understanding AIEd integration in educational settings.
Higher education is one of the types of education most influenced by digital technologies. This s... more Higher education is one of the types of education most influenced by digital technologies. This situation, in educational contexts of quality and equity, presents different advantages but, at the same time, also many challenges. One of them is the use of ICT to support students with disabilities. In this line, the main objective of this study is to evaluate an instrument to measure the level of training and knowledge of university teachers in Spain concerning the application of ICT as support for students with disabilities. For the validation of content, the technique of "expert judgement" was used, applying a process of expert selection called "Expert Competence Coefficient" or "K Coefficient". The instrument's reliability index was obtained through two statistics, Cronbach's alpha and McDonald's Omega. From the results obtained, it is confirmed that the questionnaire under study is an instrument with evidence of validity and reliability that allows us to diagnose, among university teaching staff, sub-dimensions of special relevance to find out the level of training and knowledge they have about ICT and students with disabilities.
Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 2023
La pandemia generada por la Covid-19 nos ha dejado grandes desafíos educativos, sobre todo en el ... more La pandemia generada por la Covid-19 nos ha dejado grandes desafíos educativos, sobre todo en el contexto de adopción de ciertas tecnologías por parte de los autores educativos para mejorar métodos de enseñanza clásicas. En este sentido, el objetivo del presente trabajo se fundamenta en analizar las posibilidades educativas de la Realidad Aumentada en la asignatura de Biología en la educación universitaria. Se realizó un estudio exploratorio no experimental de corte transversa donde, los estudiantes, luego de revisar y manipular diferentes objetos 3D incorporados en un aplicativo de Realidad Aumentada desarrollado por la Universidad Técnica Particular de Loja, valoraron el trabajo mediante un instrumento de escala tipo Likert. Los datos obtenidos se compararon con las variables sexo, edad y conocimientos previos de los participantes. Los resultados evidenciaron valoraciones altas positivas al uso del aplicativo, limitando diferencias significativas para dos elementos de las dimensiones empleadas, según la edad de los participantes. Este estudio nos permite indicar que el aplicativo de Realidad Aumentada usado, es una herramienta que puede potencializar, favorecer y motivar el aprendizaje de los estudiantes.
Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual (RV) es una tecnología educativa con un... more Numerosos estudios han demostrado que la realidad virtual (RV) es una tecnología educativa con un gran potencial para el desarrollo de competencias. Su integración requiere la movilización de recursos cognitivos por parte del alumnado, por lo que el diseño de las acciones formativas con RV deben ser óptimas. En este sentido, los objetivos de este estudio es conocer la carga cognitiva que produce la interacción con objetos de aprendizaje producidos en la modalidad RV y con objetos en 360º, así como analizar la evaluación de la misma por parte del alumnado y sus relaciones. Para ello, 136 médicos en formación respondieron dos cuestionarios: carga cognitiva y evaluación de la calidad de la acción formativa. Los resultados mostraron altos niveles de carga cognitiva pertinente y bajos de esfuerzo mentar, carga cognitiva interna y extrínseca. Además, la autopercepción de la calidad de la acción formativa es alta, con niveles de correlación entre las distintas dimensiones. Por ello, concluye demostrando el potencial de la RV como tecnología educativa y abre nuevas vías para la investigación relacionada.
Journal of New Approaches in Educational Research, 2023
The relevance and importance that the topic of Digital Competences for Teachers (DCT) has gained ... more The relevance and importance that the topic of Digital Competences for Teachers (DCT) has gained is evident both in the field of training and in research, as can be seen by the increase in the amount of research and meta-analysis carried out on this topic. This article presents the results of an ex post facto research with a cross-sectional research design, based on a descriptive and hypothesis-testing approach. A total of 6,664 teachers from different Latin American universities participated in the self-knowledge they have regarding their Digital Teaching Competence (DTC) according to the DigCompEdu framework of the European Union. Among the results obtained, it is worth noting the intermediate level of digital competences reported by the teachers surveyed, with significant differences with respect to different key variables for their development. Therefore, we conclude by reflecting on the need to establish teacher training plans in this area.
Revista científica en Educación y Comunicación,, 2023
El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorn... more El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorno físico al incorporar elementos virtuales. En el ámbito educativo, esta inmersión tecnológica ofrece experiencias de aprendizaje que avalan una mayor optimización en la adquisición de conocimientos a través de una menor carga cognitiva. Estas tecnologías tienen la capacidad de crear y añadir información desarrollada en entornos virtuales, lo que les confiere un alto nivel de control y conocimiento del mundo real. En este contexto, surge el concepto de Realidad Extendida (RE), que abarcaría tanto la Realidad Aumentada (RA) como la Realidad Virtual (RV). La presente investigación se origina a raíz del proyecto El Metaverso: la Realidad Extendida (Virtual y Aumentada) en la educación superior: Diseño, Producción, Evaluación y Formación de programas de realidad extendida para la enseñanza universitaria (MEREVIA).. El objetivo principal es explorar la realidad educativa en relación con el uso de la RE y abordar las diversas circunstancias que pueden surgir al integrar estas tecnologías en la práctica educativa. Para ello, se aplicarán diversas estrategias de recopilación y análisis de datos, tanto cuantitativas como cualitativas. Además, se llevarán a cabo distintas fases de diseño, producción y evaluación de objetos de aprendizaje en diversas áreas de conocimiento.
International Journal of Environmental Research and Public Health, 2023
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning e... more Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers' research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers' attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers' decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study's results emphasize the critical role of teachers' pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study's comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.
Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning e... more Artificial Intelligence in Education (AIEd) offers advanced tools that can personalize learning experiences and enhance teachers' research capabilities. This paper explores the beliefs of 425 university teachers regarding the integration of generative AI in educational settings, utilizing the UTAUT2 model to predict their acceptance and usage patterns through the Partial Least Squares (PLS) method. The findings indicate that performance expectations, effort expectancy, social influence, facilitating conditions, and hedonic motivation all positively impact the intention and behavior related to the use of AIEd. Notably, the study reveals that teachers with constructivist pedagogical beliefs are more inclined to adopt AIEd, underscoring the significance of considering teachers' attitudes and motivations for the effective integration of technology in education. This research provides valuable insights into the factors influencing teachers' decisions to embrace AIEd, thereby contributing to a deeper understanding of technology integration in educational contexts. Moreover, the study's results emphasize the critical role of teachers' pedagogical orientations in their acceptance and utilization of AI technologies. Constructivist educators, who emphasize student-centered learning and active engagement, are shown to be more receptive to incorporating AIEd tools compared to their transmissive counterparts, who focus on direct instruction and information dissemination. This distinction highlights the need for tailored professional development programs that address the specific beliefs and needs of different teaching philosophies. Furthermore, the study's comprehensive approach, considering various dimensions of the UTAUT2 model, offers a robust framework for analyzing technology acceptance in education.
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorn... more El avance tecnológico hace que emerjan herramientas de vanguardia que logran enriquecer el entorno físico al incorporar elementos virtuales. En el ámbito educativo, esta inmersión tecnológica ofrece experiencias de aprendizaje que avalan una mayor optimización en la adquisición de conocimientos a través de una menor carga cognitiva. Estas tecnologías tienen la capacidad de crear y añadir información desarrollada en entornos virtuales, lo que les confiere un alto nivel de control y conocimiento del mundo real. En este contexto, surge el concepto de Realidad Extendida (RE), que abarcaría tanto la Realidad Aumentada (RA) como la Realidad Virtual (RV). La presente investigación se origina a raíz del proyecto El Metaverso: la Realidad Extendida (Virtual y Aumentada) en la educación superior: Diseño, Producción, Evaluación y Formación de programas de realidad extendida para la enseñanza universitaria (MEREVIA).. El objetivo principal es explorar la realidad educativa en relación con el uso de la RE y abordar las diversas circunstancias que pueden surgir al integrar estas tecnologías en la práctica educativa. Para ello, se aplicarán diversas estrategias de recopilación y análisis de datos, tanto cuantitativas como cualitativas. Además, se llevarán a cabo distintas fases de diseño, producción y evaluación de objetos de aprendizaje en diversas áreas de conocimiento.
Competencias del siglo XXI: la alfabetización digital. No estaría mal asumir desde el principio q... more Competencias del siglo XXI: la alfabetización digital. No estaría mal asumir desde el principio que, en los nuevos tiempos que corren, son necesarias nuevas formas de enfrentarnos a él, nuevas formas de abordar los problemas, y nuevas formas de comprenderlos, nuevas formas de plantear las relaciones con las personas, y también, y es lo que aquí nos importa, nuevas herramientas de comunicación, que van a requerir que las personas las dominemos, tanto desde un punto de vista instrumental, como sintáctico y semántico para la construcción con ellas de mensajes. Y en este sentido, la Sociedad del Conocimiento se está caracterizando, entre otros aspectos, por la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en todos los sectores, desde el económico, hasta el educativo. Y en este último, su influencia ha sido en diferentes aspectos, entre los cuales, a título de ejemplo, podemos señalar: la deslocalización geográfica de la información y de los espacios de formación, la potenciación de la comunicación sincrónica y asincrónica entre todos los participantes del acto formativo, o la configuración de escenarios más audiovisuales y multimedias.
der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en accio... more der la implicación del profesorado en el uso de estas herramientas y en la participación en acciones de desarrollo profesional. Palabras clave: factores de resistencia, integración curricular de la tecnología, tecnologías de la información y la comunicación, creencias del profesorado, discurso estratégico.
Resumen En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema E... more Resumen En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema Educativo producto de varios factores. La rápida y fuerte transición hacia una formación a distancia apoyada eminentemente en la tecnología, aflorando debilidades en el Sistema Educativo derivadas de la formación del profesorado, la falta de tecnología, carencia de recursos educativos para ser utilizados en la formación virtual a distancia y falta de credibilidad sobre la eficacia de dicha modalidad formativa. Este artículo pone de manifiesto la inexistencia de diferencias en el dominio tecnológico entre los denominados “nativos” e “inmigrantes” digitales, entre estudiantes y docentes. En general, es problemático asumir que los estudiantes son competentes digitales, mientras que los docentes no han desarrollado dicho dominio. Esta ha ocasionado consecuencias negativas que han llevado a las instituciones educativas a desatender la formación de los estudiantes en competencias digitales. No ...
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado
The study of cognitive load allows us to investigate the effectiveness of any training proposal m... more The study of cognitive load allows us to investigate the effectiveness of any training proposal mediated by technology. This paper presents the results of the implementation of a t-MOOC produced following the DigCompEdu Framework of the European Union. The participants are a group of students (n= 148) from the first year of the Pedagogy Degree (University of Seville) of the Educational Technology subject. To do this, the level of cognitive load invested in the interaction with the t-MOOC is analyzed using a validated scale. Secondly, the relationship between the invested cognitive load and the performance achieved in the experience carried out with the contents of two competence areas is studied. After the different analyzes applied, the study concludes that the t-MOOC produced is considered appropriate for the development of digital skills in students. In addition, although the correlations between cognitive load and academic performance were not very high, both are related. In thi...
IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation
La tecnologización de la sociedad ha supuesto un gran reto para la educación del siglo XXI, viénd... more La tecnologización de la sociedad ha supuesto un gran reto para la educación del siglo XXI, viéndose ésta en la necesidad de afrontarlo para poder otorgar una alfabetización digital de calidad. Estos cambios acelerados repercuten en diversos ámbitos, entre ellos la profesionalización docente debido a las dificultades presentadas a la hora de actualizar sus conocimientos y adaptarse al vertiginoso ritmo tecnológico. Las tecnologías digitales son actualmente indispensables en los entornos laborales, sociales, económicos, deportivos, artísticos, culturales, científicos y académicos constituyéndose como un elemento esencial para la capacitación académica y profesional. Todo ello, pone de manifiesto la necesidad de una transformación digital docente y la adquisición de competencias tecnológicas que respondan a los desafíos actuales y de esta forma ofrecer una formación integral para la vida, permitiendo la evolución en la era digital y abriendo caminos hacia nuevas prácticas pedagógicas,...
Tendo em conta que a realização do OSD4 para alcançar a inclusão e equidade na educação requer a ... more Tendo em conta que a realização do OSD4 para alcançar a inclusão e equidade na educação requer a capacitação da educação para promover a igualdade de género, a promoção da educação de qualidade, a melhoria da formação de professores e a promoção da aprendizagem ao longo da vida, este artigo analisa, de um ponto de vista pedagógico, o papel que as TIC desempenham na realização do ODS4. Ao longo do artigo, os diferentes objetivos do SDG4 que estão claramente relacionados com as TIC são apresentados de forma sistémica, tais como a fratura digital, a transformação digital, a formação de professores em competências digitais, equidade e desigualdade, ou a incorporação de MOOCs ou recursos abertos como ferramentas que favorecem o desenvolvimento do ODS4.
Numerous studies suggest that immersive reality (IR) is an educational technology with great pote... more Numerous studies suggest that immersive reality (IR) is an educational technology with great potential in the field of health sciences. Its integration allows for an increase in the motivation and academic performance of students. In this sense, this research aims to study the self-perception of motivation and performance levels obtained by students who are completing their degree in medicine at the University of Seville after experiencing a session with IR. To achieve this, 136 student participants answered two questionnaires, the IMMS and the academic performance test. The results show high levels of motivation during the IR session, where the interaction with “hot spots” predominates. In the same way, the measured performance results are quite great. For this reason, it is concluded that the potential of using IR as an educational technology is evident, and new lines of related research are opened.
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