Inspired by the foucaultian notion of "discursive formation" and from a transnational standpoint,... more Inspired by the foucaultian notion of "discursive formation" and from a transnational standpoint, I draw upon the digital archive Non binary wiki2 to deepen gender morality. The non-binary alternative (i.e. not exclusively feminine or masculine) shows stabilization processes of the discursive system by illustrating how the redefinition of experiences implies distinct partitions of what is signification and signifier. Between authorized and il/legitimate boundaries of those experiences there are articulated and diffuse sets of what may and should be gender, which delimit and bring forth Us/Others and Included/Excluded dialogues. Therefore, the ideological problematic will benefit from considering all attempts of gender discursive validation and their normative de/configurations and reconfigurations.
Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos so... more Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos e o seu objetivo é aprofundar o conhecimento sobre a problemática da violência na escola e simultaneamente proporcionar instrumentos de intervenção socioeducativa de natureza comunitária aos diferentes responsáveis de atuação nesta área. A proposta de metodologia integrada de prevenção e intervenção da violência na escola que aqui se apresenta é o resultado da investigação desenvolvida em diversas escolas ao longo dos últimos anos pelo Observatório de Segurança Escolar.
In the European context, Portugal is the country with the lowest number of women (1.9% in 2016) a... more In the European context, Portugal is the country with the lowest number of women (1.9% in 2016) at the top of the academic career and just 30% of women in the leadership of HEIs (She Figures 2018; Elsevier, 2021; Cabrera, 2019; Carvalho and Diogo, 2018). Paradoxically, it is also one of the European countries where female academics have the highest publishing productivity (Elsevier, 2021) and make up most of the doctorates (55% in 2016). Only very recently, however, these inequalities began to receive attention. In 2019, for example, women's participation in academic decision-making and leadership became required by law (National Law 26/2019) in all Portuguese public higher education institutions. And levelling effects of this law are soon expected since human resources management in the public HE institutions in Portugal is a centralised system (OECD, 2021). In this context it also becomes interesting to understand what academic leaders think about the promotion of gender equal...
Departing from an analysis of alternative views and practices to gender-dominant norms, we focus ... more Departing from an analysis of alternative views and practices to gender-dominant norms, we focus on the construction of gender difference at a microsocial level. By looking at those who intentionally transgress and distance themselves from gender mainstream conventions and beliefs, we aim to deepen the understanding of the continuities and changes in gender regulation mechanisms and processes. For this, we will carry out a critical analysis of qualitative data from a sub-sample of transgender individuals who do not identify unambivalently with the binary categories of man/woman. Based on the Portuguese data collected within the TRANSRIGHTS Project,1 we will show how gender norms are being mobilized, transformed and resisted to in micro-interactions. To carry out this analytical exercise, we confront two of the fundamental theoretical currents in the study of gender norms. As we seek to bridge the gap between action and structure, our results provide insight into how gender is being (un)done in the Portuguese context. We identified three main groups that practice gender beyond the binary and their relation to the dominant norms. Given the growing visibility and greater tolerance for ‘non-binary’ genders in western societies, this study is both relevant and necessary.
The research developed through the project Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos... more The research developed through the project Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos concerns the assessment of social and educational policies, particularly in what regards safety in school contexts marked by social and cultural complexity and diversity. The assessment focused on the analysis of the social and educational intervention strategies of three schools of the Lisbon Metropolitan Area on the problem of school violence. Assuming that school violence is a multidetermined and multifaceted phenomenon the research engaged an approach that includes the intervention/action of formal institutions and of social agents as mechanisms that structure and regulate conceptions and practices of school violence. The gathering and systematization of information was centered on the intervention strategies developed locally by the schools, on one hand, and the perspectives of the different stakeholders, on the other hand, considering students, teachers, school d...
Conselho Europeu de Investigacao no âmbito do Setimo Programa-Quadro da Uniao Europeia (FP7 / 200... more Conselho Europeu de Investigacao no âmbito do Setimo Programa-Quadro da Uniao Europeia (FP7 / 2007-2013) / ERC Grant Agreement no 615594.
Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos... more Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos autores no âmbito do Observatório de Segurança Escolar (OSE). A investigação a que nos propusemos resulta do desenvolvimento e aprofundamento de estudos que a equipa do OSE tem vindo a realizar nos últimos 6 anos (Sebastião, Campos, Alves e Merlini: 2010; Sebastião, Campos e Merlini: 2011) e justifica-se pela necessidade de análises contextualizadas da problemática de violência na escola, no sentido de contribuir para futuras estratégias e mecanismos de intervenção e prevenção sobre esta forma de violência. Tendo como ponto de partida os dados estatísticos nacionais sobre os incidentes de violência nas escolas 1 , procurámos compreender como os traços identificados a nível nacional se traduzem e são reconfigurados territorialmente. Em particular, saber porque é que escolas situadas em territórios com condições sociais idênticas apresentam níveis de violência e abordagens de regulação diferenciadas. Partindo de uma abordagem meso analítica do fenómeno de violência na escola, que engloba as perspetivas organizacional (
Redes. Revista hispana para el análisis de redes sociales
No presente artigo apresentam-se os resultados de uma análise exploratória de ego-redes de jovens... more No presente artigo apresentam-se os resultados de uma análise exploratória de ego-redes de jovens transgressores em três escolas da Área Metropolitana de Lisboa. O recurso à análise de redes sociais permitiu chegar a conclusões inéditas no estudo dos comportamentos de violência na escola. As tipologias encontradas constituem um primeiro passo e uma oportunidade para o desenvolvimento de pesquisas posteriores. A identificação dos indivíduos centrais a nível individual e grupal aponta para a importância deste tipo de análises pela possibilidade de contribuir para uma intervenção e acompanhamento dos jovens transgressores substantivamente mais informada e focalizada.
Inspired by the foucaultian notion of "discursive formation" and from a transnational standpoint,... more Inspired by the foucaultian notion of "discursive formation" and from a transnational standpoint, I draw upon the digital archive Non binary wiki2 to deepen gender morality. The non-binary alternative (i.e. not exclusively feminine or masculine) shows stabilization processes of the discursive system by illustrating how the redefinition of experiences implies distinct partitions of what is signification and signifier. Between authorized and il/legitimate boundaries of those experiences there are articulated and diffuse sets of what may and should be gender, which delimit and bring forth Us/Others and Included/Excluded dialogues. Therefore, the ideological problematic will benefit from considering all attempts of gender discursive validation and their normative de/configurations and reconfigurations.
Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos so... more Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos e o seu objetivo é aprofundar o conhecimento sobre a problemática da violência na escola e simultaneamente proporcionar instrumentos de intervenção socioeducativa de natureza comunitária aos diferentes responsáveis de atuação nesta área. A proposta de metodologia integrada de prevenção e intervenção da violência na escola que aqui se apresenta é o resultado da investigação desenvolvida em diversas escolas ao longo dos últimos anos pelo Observatório de Segurança Escolar.
In the European context, Portugal is the country with the lowest number of women (1.9% in 2016) a... more In the European context, Portugal is the country with the lowest number of women (1.9% in 2016) at the top of the academic career and just 30% of women in the leadership of HEIs (She Figures 2018; Elsevier, 2021; Cabrera, 2019; Carvalho and Diogo, 2018). Paradoxically, it is also one of the European countries where female academics have the highest publishing productivity (Elsevier, 2021) and make up most of the doctorates (55% in 2016). Only very recently, however, these inequalities began to receive attention. In 2019, for example, women's participation in academic decision-making and leadership became required by law (National Law 26/2019) in all Portuguese public higher education institutions. And levelling effects of this law are soon expected since human resources management in the public HE institutions in Portugal is a centralised system (OECD, 2021). In this context it also becomes interesting to understand what academic leaders think about the promotion of gender equal...
Departing from an analysis of alternative views and practices to gender-dominant norms, we focus ... more Departing from an analysis of alternative views and practices to gender-dominant norms, we focus on the construction of gender difference at a microsocial level. By looking at those who intentionally transgress and distance themselves from gender mainstream conventions and beliefs, we aim to deepen the understanding of the continuities and changes in gender regulation mechanisms and processes. For this, we will carry out a critical analysis of qualitative data from a sub-sample of transgender individuals who do not identify unambivalently with the binary categories of man/woman. Based on the Portuguese data collected within the TRANSRIGHTS Project,1 we will show how gender norms are being mobilized, transformed and resisted to in micro-interactions. To carry out this analytical exercise, we confront two of the fundamental theoretical currents in the study of gender norms. As we seek to bridge the gap between action and structure, our results provide insight into how gender is being (un)done in the Portuguese context. We identified three main groups that practice gender beyond the binary and their relation to the dominant norms. Given the growing visibility and greater tolerance for ‘non-binary’ genders in western societies, this study is both relevant and necessary.
The research developed through the project Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos... more The research developed through the project Estratégias de Intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos concerns the assessment of social and educational policies, particularly in what regards safety in school contexts marked by social and cultural complexity and diversity. The assessment focused on the analysis of the social and educational intervention strategies of three schools of the Lisbon Metropolitan Area on the problem of school violence. Assuming that school violence is a multidetermined and multifaceted phenomenon the research engaged an approach that includes the intervention/action of formal institutions and of social agents as mechanisms that structure and regulate conceptions and practices of school violence. The gathering and systematization of information was centered on the intervention strategies developed locally by the schools, on one hand, and the perspectives of the different stakeholders, on the other hand, considering students, teachers, school d...
Conselho Europeu de Investigacao no âmbito do Setimo Programa-Quadro da Uniao Europeia (FP7 / 200... more Conselho Europeu de Investigacao no âmbito do Setimo Programa-Quadro da Uniao Europeia (FP7 / 2007-2013) / ERC Grant Agreement no 615594.
Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos... more Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos autores no âmbito do Observatório de Segurança Escolar (OSE). A investigação a que nos propusemos resulta do desenvolvimento e aprofundamento de estudos que a equipa do OSE tem vindo a realizar nos últimos 6 anos (Sebastião, Campos, Alves e Merlini: 2010; Sebastião, Campos e Merlini: 2011) e justifica-se pela necessidade de análises contextualizadas da problemática de violência na escola, no sentido de contribuir para futuras estratégias e mecanismos de intervenção e prevenção sobre esta forma de violência. Tendo como ponto de partida os dados estatísticos nacionais sobre os incidentes de violência nas escolas 1 , procurámos compreender como os traços identificados a nível nacional se traduzem e são reconfigurados territorialmente. Em particular, saber porque é que escolas situadas em territórios com condições sociais idênticas apresentam níveis de violência e abordagens de regulação diferenciadas. Partindo de uma abordagem meso analítica do fenómeno de violência na escola, que engloba as perspetivas organizacional (
Redes. Revista hispana para el análisis de redes sociales
No presente artigo apresentam-se os resultados de uma análise exploratória de ego-redes de jovens... more No presente artigo apresentam-se os resultados de uma análise exploratória de ego-redes de jovens transgressores em três escolas da Área Metropolitana de Lisboa. O recurso à análise de redes sociais permitiu chegar a conclusões inéditas no estudo dos comportamentos de violência na escola. As tipologias encontradas constituem um primeiro passo e uma oportunidade para o desenvolvimento de pesquisas posteriores. A identificação dos indivíduos centrais a nível individual e grupal aponta para a importância deste tipo de análises pela possibilidade de contribuir para uma intervenção e acompanhamento dos jovens transgressores substantivamente mais informada e focalizada.
(Des)fazer o masculino e o feminino em Portugal e no Reino Unido., 2019
Resumo da apresentação nos Seminários LIFE Research Group, ICS-ULisboa no âmbito do Projeto de Do... more Resumo da apresentação nos Seminários LIFE Research Group, ICS-ULisboa no âmbito do Projeto de Doutoramento enquadrado pelo Projeto TRANSRIGHTS
Resumo: Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvi... more Resumo: Na presente comunicação apresentamos parte dos resultados de um estudo de caso desenvolvido pelos autores no âmbito do Observatório de Segurança Escolar (OSE). A investigação a que nos propusemos resulta do desenvolvimento e aprofundamento de estudos que a equipa do OSE tem vindo a realizar nos últimos 6 anos (Sebastião, Campos, Alves e Merlini: 2010; Sebastião, Campos e Merlini: 2011) e justifica-se pela necessidade de análises contextualizadas da problemática de violência na escola, no sentido de contribuir para futuras estratégias e mecanismos de intervenção e prevenção sobre esta forma de violência. Tendo como ponto de partida os dados estatísticos nacionais sobre os incidentes de violência nas escolas 1 , procurámos compreender como os traços identificados a nível nacional se traduzem e são reconfigurados territorialmente. Em particular, saber porque é que escolas situadas em territórios com condições sociais idênticas apresentam níveis de violência e abordagens de regulação diferenciadas. Partindo de uma abordagem meso analítica do fenómeno de violência na escola, que engloba as perspetivas organizacional (Burns e Flam: 2000; Mouzelis: 2000; Torres e Palhares: 2010; Lima: 2001) e ecológica 1 Recolhidos e analisados pelo OSE, constituem a única informação extensiva disponível a nível nacional, recolhida de forma sistemática desde 2005.
Gender and Transgression: (Un)doing Masculinity and Femininity in Portugal and the United Kingdom, 2019
Changes and continuities within gender practices can be understood from normative traditions and ... more Changes and continuities within gender practices can be understood from normative traditions and processes – gender attributions, appropriations and interpretations – that order and mark out social relations. Based on the history and social construction of gender transgressions between 1950 and 2015 we can know better how alternatives are being established, which can change gender (un)doings, cutting across the usual categorical analysis of gender studies. In British and Portuguese societies gender transformation dynamics sit side-by-side with gender conventions that form up and are formed by a model which divides gendered experiences into two discrete and opposing categories – masculine or feminine. The processes of gendered (re)construction of boundaries permeate Transgender and Nonbinary phenomena, which increasingly become the targets of public perception and legal recognition. In Western (metropolitan) contexts, not belonging to the exclusive categories male/masculine and female/feminine – i.e. not doing or experiencing gender in a binary or antagonistic mode – represents a major transgression. Nonbinary alternatives, as experience and as discourse, reveal, challenge and rebuild the dominant social construction of gender practices. Understanding the Nonbinary contribution to the (re)definition of gender implied three specific goals and in-depth studies of: i) how boundaries are established in gender naming; ii) the conditions of gender (re)production across historical and biographical times; and iii) the links between narratives and normative (re)production of gender transgressions. At the discursive level, we analysed the transformation dynamics and (self/hetero) legitimation processes of gender boundaries that have been at the core of cultural debates (and its wars). The study of the Nonbinary wiki archive allowed us to understand how gender boundaries are being drawn, and also their tensions and normative possibilities. At the experience level we looked, on the one hand, at the processes of gender (non) belonging across the life course and, on the other hand, at the processes of gender transgression in the story of life as it’s told. The lived life study brought relevant findings on gender detachment and belonging, highlighting the intersection between the biographical and socio-historical time in gender relations. The told story of life study complemented the previous two and brought new findings to the processes of change and normative (re)production of gender relations in Portugal and the United Kingdom. The knowledge gathered and presented in this dissertation was a small contribution for better understanding Nonbinary gender practices and the normative processes of gender relations.
Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos so... more Este guia de atuação resulta do projeto Estratégias de intervenção socioeducativa em contextos sociais complexos e o seu objetivo é aprofundar o conhecimento sobre a problemática da violência na escola e simultaneamente proporcionar instrumentos de intervenção socioeducativa de natureza comunitária aos diferentes responsáveis de atuação nesta área. A proposta de metodologia integrada de prevenção e intervenção da violência na escola que aqui se apresenta é o resultado da investigação desenvolvida em diversas escolas ao longo dos últimos anos pelo Observatório de Segurança Escolar.
Com este ensaio procuramos demonstrar a necessidade de uma abordagem transnacional para o estudo ... more Com este ensaio procuramos demonstrar a necessidade de uma abordagem transnacional para o estudo do fenómeno transgénero. Centramo-nos particularmente na análise do papel que a massificação e globalização da internet tem tido no desenvolvimento da comunidade trans. Além de ter permitido aproximar pessoas frequentemente isoladas e estigmatizadas, os novos meios de comunicação e informação contribuíram para transformar os modos como as comunidades transgénero se organizam, marcando profundamente a sua expansão. Não é possível quantificar ainda até que ponto estas transformações foram realmente revolucionárias, mas existe um consenso generalizado que a mudança paradigmática, que tem vindo a marcar os desenvolvimentos mais recentes do fenómeno, não teria sido tão expressiva sem o recurso ao ciberespaço. Estará a internet a possibilitar a criação de novos espaços sem fronteiras de género? Procuramos avançar neste debate através da análise de entrevistas compreensivas a pessoas transgénero realizadas no âmbito do projeto TRANSRIGHTS
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Papers by Sara Merlini
The processes of gendered (re)construction of boundaries permeate Transgender and Nonbinary phenomena, which increasingly become the targets of public perception and legal recognition. In Western (metropolitan) contexts, not belonging to the exclusive categories male/masculine and female/feminine – i.e. not doing or experiencing gender in a binary or antagonistic mode – represents a major transgression. Nonbinary alternatives, as experience and as discourse, reveal, challenge and rebuild the dominant social construction of gender practices.
Understanding the Nonbinary contribution to the (re)definition of gender implied three specific goals and in-depth studies of: i) how boundaries are established in gender naming; ii) the conditions of gender (re)production across historical and biographical times; and iii) the links between narratives and normative (re)production of gender transgressions. At the discursive level, we analysed the transformation dynamics and (self/hetero) legitimation processes of gender boundaries that have been at the core of cultural debates (and its wars). The study of the Nonbinary wiki archive allowed us to understand how gender boundaries are being drawn, and also their tensions and normative possibilities. At the experience level we looked, on the one hand, at the processes of gender (non) belonging across the life course and, on the other hand, at the processes of gender transgression in the story of life as it’s told. The lived life study brought relevant findings on gender detachment and belonging, highlighting the intersection between the biographical and socio-historical time in gender relations. The told story of life study complemented the previous two and brought new findings to the processes of change and normative (re)production of gender relations in Portugal and the United Kingdom. The knowledge gathered and presented in this dissertation was a small contribution for better understanding Nonbinary gender practices and the normative processes of gender relations.