RU179804U1 - DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE - Google Patents
DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE Download PDFInfo
- Publication number
- RU179804U1 RU179804U1 RU2017132380U RU2017132380U RU179804U1 RU 179804 U1 RU179804 U1 RU 179804U1 RU 2017132380 U RU2017132380 U RU 2017132380U RU 2017132380 U RU2017132380 U RU 2017132380U RU 179804 U1 RU179804 U1 RU 179804U1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- cards
- card
- working
- main
- contacts
- Prior art date
Links
- 239000000463 material Substances 0.000 claims abstract description 10
- 230000003213 activating effect Effects 0.000 claims abstract description 4
- 239000003086 colorant Substances 0.000 claims description 5
- 238000012549 training Methods 0.000 abstract description 10
- 238000000034 method Methods 0.000 description 11
- 230000000007 visual effect Effects 0.000 description 9
- 230000003340 mental effect Effects 0.000 description 5
- 230000001953 sensory effect Effects 0.000 description 4
- 230000015572 biosynthetic process Effects 0.000 description 3
- 238000013519 translation Methods 0.000 description 3
- 230000000694 effects Effects 0.000 description 2
- 239000000203 mixture Substances 0.000 description 2
- 230000008447 perception Effects 0.000 description 2
- 230000035807 sensation Effects 0.000 description 2
- 238000012360 testing method Methods 0.000 description 2
- 244000025254 Cannabis sativa Species 0.000 description 1
- 238000007792 addition Methods 0.000 description 1
- 238000004026 adhesive bonding Methods 0.000 description 1
- 238000010276 construction Methods 0.000 description 1
- 238000012937 correction Methods 0.000 description 1
- 238000010586 diagram Methods 0.000 description 1
- 238000002474 experimental method Methods 0.000 description 1
- 238000009472 formulation Methods 0.000 description 1
- 239000002245 particle Substances 0.000 description 1
- 230000004044 response Effects 0.000 description 1
- 238000013518 transcription Methods 0.000 description 1
- 230000035897 transcription Effects 0.000 description 1
- 230000016776 visual perception Effects 0.000 description 1
Images
Classifications
-
- G—PHYSICS
- G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
- G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
- G09B19/00—Teaching not covered by other main groups of this subclass
- G09B19/06—Foreign languages
Landscapes
- Business, Economics & Management (AREA)
- Engineering & Computer Science (AREA)
- Entrepreneurship & Innovation (AREA)
- Physics & Mathematics (AREA)
- Educational Administration (AREA)
- Educational Technology (AREA)
- General Physics & Mathematics (AREA)
- Theoretical Computer Science (AREA)
- Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
Abstract
Полезная модель относится к устройствам обучения иностранным языкам (магнитным карточкам, крепящимся к токопроводящей опоре).Техническим результатом заявленного решения является оптимизация времени, затрачиваемого на обучение, за счет сокращение времени на проверку правильного ответа и возможность обучаемому вести самостоятельное обучение без преподавателя.Указанный технический результат достигается за счет того, что заявлено устройство для обучения иностранным языкам, выполненное в виде набора контрольных карточек, имеющих магнитное крепление с тыльной стороны для фиксации на токопроводящей опоре, а на лицевой стороне карточек размещен изучаемый материал в виде слов изучаемого иностранного языка, отличающееся тем, что контрольные карточки выполнены состоящими из основных и рабочих, где каждая рабочая карточка выполнена содержащей области соединения с другими карточками, на областях соединения выполнены электрические контакты, имеющие отведение к микросхеме карточки, причем микросхема сформирована с возможностью активации положительного и отрицательного светового сигнала, а каждая основная карточка содержит элемент питания, от которого выполнены ответвления через контакты в области соединений и через магнитное крепление с тыльной стороны.The utility model relates to devices for teaching foreign languages (magnetic cards attached to a conductive support). The technical result of the claimed solution is to optimize the time spent on learning by reducing the time to verify the correct answer and the student’s ability to conduct independent training without a teacher. is achieved due to the fact that the claimed device for teaching foreign languages, made in the form of a set of control cards having magn the back is fixed for fixing on a conductive support, and the studied material is placed on the front side of the cards in the form of words of the studied foreign language, characterized in that the control cards are made up of basic and working ones, where each working card is made containing a connection area with other cards , on the connection areas made electrical contacts having a lead to the chip of the card, and the chip is formed with the possibility of activating positive and negative with signal, and each main card contains a battery from which branches are made through contacts in the area of connections and through magnetic fastening on the back side.
Description
Полезная модель относится к устройствам обучения иностранным языкам (магнитным карточкам, крепящимся к токопроводящей опоре).The utility model relates to devices for teaching foreign languages (magnetic cards attached to a conductive support).
Из уровня техники известен способ ускоренного обучения различным дисциплинам, преимущественно иностранным языкам, включающий сенсорный и субсенсорный метод обучения и аутогенную тренировку (SU 699537, кл. G09B 7/02, 19/06, 1979). Известный способ заключается в формировании специальных сигналов, одновременно отображаемых на различных полях экрана монитора, и требует снабжения обучаемого специальной электронной маской для восприятия этих сигналов, что затрудняет осуществление способа.The prior art method of accelerated learning in various disciplines, mainly foreign languages, including the sensory and subsensory teaching method and autogenic training (SU 699537, class G09B 7/02, 19/06, 1979). The known method consists in the formation of special signals that are simultaneously displayed on different fields of the monitor screen, and requires the student to be equipped with a special electronic mask to perceive these signals, which complicates the implementation of the method.
Наиболее близким аналогом является способ ускоренного изучения иностранных языков, включающий сенсорный и субсенсорный методы обучения и аутогенную тренировку, отличающийся тем, что вначале проводят аутогенную тренировку для мобилизации душевных и физических сил обучаемого, затем осуществляют субсенсорный этап обучения, заключающийся в визуальном восприятии обучаемым суггестологической части видеофильма, включающей изучаемый материал, например, различные пары слов на иностранном языке и их перевод на язык обучаемого, после этого переходят к сенсорному этапу обучения, состоящему из осознанного аудиовизуального восприятия содержащейся во второй части видеофильма учебной информации, включающему ее проговаривание обучаемым, и работы с контрольными карточками, содержащими изучаемый материал, путем создания у обучаемого ассоциативных зрительных образов изучаемого материала, например, слов (RU 2124233, G09B 19/06, опубликовано: 27.12.1998).The closest analogue is a method of accelerated learning of foreign languages, including sensory and subsensory teaching methods and autogenous training, characterized in that at first an autogenic training is conducted to mobilize the student’s mental and physical strengths, then the subsensory stage of training is carried out, which consists in visual perception by the student of the suggestive part of the video including the material being studied, for example, various pairs of words in a foreign language and their translation into the learner’s language, after which go to the sensory stage of training, which consists of a conscious audiovisual perception of the educational information contained in the second part of the video film, including its pronunciation by the student, and work with control cards containing the material being studied, by creating associative visual images of the material being studied, for example, words (RU 2124233 , G09B 19/06, published: 12/27/1998).
Сходным с прототипом является то, что используется аналогичная методика обучения.Similar to the prototype is that a similar teaching technique is used.
А именно, контрольные карточки предназначены для усвоения иностранных слов в режиме осознанного восприятия на уровне зрительного узнавания. Для их изготовления нарезают макеты (слова, которые соответствуют данному уроку). Методика обучения в этом режиме следующая: перемешивают карточки, берут любую из них, смотрят на иностранное слово и пытаются вспомнить его значение.Namely, control cards are intended for mastering foreign words in the mode of conscious perception at the level of visual recognition. To make them cut mock-ups (words that correspond to this lesson). The teaching methodology in this mode is as follows: they mix cards, take any of them, look at a foreign word and try to remember its meaning.
Если сумели вспомнить перевод слова, то одновременно с мысленным произнесением этого слова на иностранном языке как можно ярче представляют его зрительный образ и сразу же, без задержки, переходят к работе со следующим словом.If they were able to recall the translation of a word, then simultaneously with the mental pronunciation of this word in a foreign language, its visual image is presented as brightly as possible and immediately, without delay, they proceed to work with the next word.
Если не вспомнили значение слова, то смотрят на перевод слова, произносят его мысленно на иностранном языке и конструируют зрительный образ, после чего переходят к работе со следующим словом.If you do not remember the meaning of the word, then they look at the translation of the word, pronounce it mentally in a foreign language and construct a visual image, after which they proceed to work with the next word.
Если это слово обозначает существительное, надо как можно ярче представить себе этот предмет, его форму, цвет, вес, тактильные (осязательные) ощущения от мысленного соприкосновения с ним. И все это одномоментально, подобно яркой вспышке в сознании обучаемого. Для представления абстрактных существительных используют фантазию. Например, "пространство" можно представить в виде бездны, "храбрость" - в виде мушкетера.If this word denotes a noun, it is necessary to visualize this object as brightly as possible, its shape, color, weight, tactile (tactile) sensations from mental contact with it. And all this is instantaneous, like a bright flash in the consciousness of the learner. Fantasy is used to represent abstract nouns. For example, "space" can be represented in the form of an abyss, "courage" - in the form of a musketeer.
Если это прилагательное, то его надо привязать к какому-нибудь существительному. Например, прилагательное "зеленый" представляют в виде зеленого леса, зеленого здания, зеленой травы.If this is an adjective, then it must be tied to some noun. For example, the adjective "green" is represented as a green forest, a green building, green grass.
Глаголы запоминают мысленным представлением совершения конкретного действия. Надо стремиться получить максимум ощущений от мысленных образов.Verbs are remembered by the mental representation of a specific action. We must strive to get the maximum sensations from mental images.
Если мыслить не словами, а образами, эффективность запоминания увеличивается в десятки раз. С каждым новым занятием зрительные образцы в сознании обучаемого будут постепенно становиться все более яркими и четкими, появляться и исчезать мгновенно, подобно кадрам в цветном кинофильме. Одновременно на фоне зрительного образа обучаемый должен каждый раз представлять напечатанное иностранное слово, как будто смотрит на картину, на которой художник крупными печатными буквами написал ее название на иностранном языке. Название располагают в центре картины.If you think not in words but in images, the effectiveness of memorization increases tenfold. With each new occupation, visual samples in the student’s mind will gradually become more and more vivid and clear, appear and disappear instantly, like frames in a color film. At the same time, against the background of the visual image, the student must each time present a printed foreign word, as if looking at a picture in which the artist wrote its name in foreign letters in large block letters. The name is placed in the center of the picture.
Технической проблемой прототипа является то, что обучаемому для осознания правильности или ошибочности грамматического выстраивания карточек в смысловое выражение, необходимо либо присутствие преподавателя, либо проверка после каждого выстраивания правильного ответа, на что тратится много времени при обучении.The technical problem of the prototype is that a student needs to either have a teacher present or check the correct answer after each alignment, which takes a lot of time to learn to understand the correctness or fallacy of grammatical alignment of cards in a semantic expression.
Задачей заявленного решения является устранение недостатков, присущих прототипу.The objective of the claimed solution is to eliminate the disadvantages inherent in the prototype.
Техническим результатом заявленного решения является оптимизация времени, затрачиваемого на обучение, за счет сокращение времени на проверку правильного ответа и возможность обучаемому вести самостоятельное обучение без преподавателя.The technical result of the claimed solution is to optimize the time spent on training by reducing the time to check the correct answer and the ability of the student to conduct independent training without a teacher.
Указанный технический результат достигается за счет того, что заявлено устройство для обучения иностранным языкам, выполненное в виде набора контрольных карточек, имеющих магнитное крепление с тыльной стороны для фиксации на токопроводящей опоре, а на лицевой стороне карточек размещен изучаемый материал в виде слов изучаемого иностранного языка, отличающееся тем, что контрольные карточки выполнены состоящими из основных и рабочих, где каждая рабочая карточка выполнена содержащей области соединения с другими карточками, на областях соединения выполнены электрические контакты, имеющие отведение к микросхеме карточки, причем микросхема сформирована с возможностью активации положительного и отрицательного светового сигнала, а каждая основная карточка содержит элемент питания, от которого выполнены ответвления через контакты в области соединений и через магнитное крепление с тыльной стороны.The specified technical result is achieved due to the fact that the claimed device for teaching foreign languages, made in the form of a set of control cards having a magnetic mount on the back for fixing on a conductive support, and on the front side of the cards placed the studied material in the form of words of the studied foreign language, characterized in that the control cards are made up of the main and working cards, where each working card is made containing a connection area with other cards, on areas with unity formed of electrical contacts having a retraction to the chip card, the chip is formed with the possibility of activating the positive and negative signal light, and each card comprises a main battery, which is performed by branching through contacts in the joints and through a magnetic mount from the rear side.
Для формирования световых сигналов могут быть использованы цветные светодиоды разных цветов.For the formation of light signals, colored LEDs of different colors can be used.
Соединительные элементы карточек могут быть выполнены в виде выступов.The connecting elements of the cards can be made in the form of protrusions.
Микросхемы рабочих карточек выполнены двух типов.Microcircuits of working cards are made of two types.
На тыльной стороне рабочей карточки выполнен магнитный слой основного контакта для закрепления карточки к токопроводящей опоре.On the back side of the working card, a magnetic layer of the main contact is made to fix the card to a conductive support.
На тыльной стороне основной карточки выполнен магнитный слой основного контакта для закрепления карточки к токопроводящей опоре, причем указанный магнитный слой связан токопроводящим соединением с одной из полярностей элемента питания.On the back side of the main card, a magnetic layer of the main contact is made for fixing the card to a conductive support, said magnetic layer being connected by a conductive connection to one of the polarities of the battery.
В микросхеме рабочей карточки выполнены изолированные контакты, которые имеют свой изолированный магнитный слой, а также имеется изолированный узел пересечения разнополярных контактов.In the microcircuit of the working card, isolated contacts are made, which have their own isolated magnetic layer, and there is also an isolated node for the intersection of bipolar contacts.
Краткое описание чертежейBrief Description of the Drawings
На Фиг. 1 показан пример основной и рабочей карточки с лицевой стороны.In FIG. 1 shows an example of a main and working card on the front side.
На Фиг. 2 показан пример стыка рабочих карточек одной микросхемы соединений с тыльной стороны и сигналами положительного результата (зелеными сигналами).In FIG. Figure 2 shows an example of the junction of the working cards of one backbone connection chip and the positive signals (green signals).
На Фиг. 3 и Фиг. 5 показаны примеры стыка рабочих карточек разных микросхем соединений с тыльной стороны и сигналами положительного и отрицательного результатов (с зеленым и красным сигналами).In FIG. 3 and FIG. Figure 5 shows examples of the junction of working cards of different connection microcircuits on the back side and signals of positive and negative results (with green and red signals).
На Фиг. 4 показан пример стыка рабочих карточек другой микросхемы соединений с тыльной стороны и сигналами положительного результата (зелеными сигналами).In FIG. Figure 4 shows an example of the junction of working cards of another back-side connection chip and positive signals (green signals).
На Фиг. 6 и Фиг. 8 показан пример стыка основной и рабочей карточек с тыльной стороны и сигналом положительного результата (с зеленым сигналом).In FIG. 6 and FIG. Figure 8 shows an example of the junction of the main and working cards on the back and the signal of a positive result (with a green signal).
На Фиг. 7 и Фиг. 9 показан пример стыка основной и рабочей карточек с тыльной стороны и сигналом отрицательного результата (с красным сигналом).In FIG. 7 and FIG. Figure 9 shows an example of the junction of the main and working cards on the back and a negative signal (with a red signal).
На Фиг. 10 показан пример действия карточек в работе на токопроводящей опоре (а - расположение карточек в ряд справа от основной и положительным результатом выстраивания, б - расположение карточек одной слева и в ряд справа от основной и положительным результатом выстраивания, в - расположение карточек слева и справа от основной и положительным результатом выстраивания, г - расположение карточек в неправильном положении с частично отрицательным результатом выстраивания, д - расположение карточек в неправильном положении с полностью отрицательным результатом выстраивания).In FIG. Figure 10 shows an example of the action of cards in operation on a conductive support (a - arrangement of cards in a row to the right of the main and positive alignment results, b - arrangement of cards one to the left and in a row to the right of the main and positive alignment results, c - arrangement of cards to the left and right of the main and positive result of alignment, d - the arrangement of cards in the wrong position with a partially negative result of alignment, d - the arrangement of cards in the wrong position with completely negative the result of the alignment).
На чертежах: 1 - основная карточка с питанием, 2 - рабочая карточка, 3 - табло основной карточки, 4 - сигнал положительного результата (зеленый сигнал), 5 - сигнал отрицательного результата (красный сигнал), 6 - области соединения (соединительные элементы карточек), 7 - табло рабочей карточки, 8 - магнитный слой основного контакта, 9 - магнитный слой изолированных контактов, 10 - электрические контакты, 11 - изолированный узел пересечения разнополярных контактов, 12 - батарея питания, 13 - токопроводящая опора.In the drawings: 1 - the main card with power, 2 - the working card, 3 - the scoreboard of the main card, 4 - the signal of the positive result (green signal), 5 - the signal of the negative result (red signal), 6 - the connection area (connecting elements of the cards) 7 - a board of a working card, 8 - a magnetic layer of the main contact, 9 - a magnetic layer of isolated contacts, 10 - electrical contacts, 11 - an isolated node of intersection of bipolar contacts, 12 - power battery, 13 - conductive support.
Осуществление изобретенияThe implementation of the invention
Устройство для обучения иностранным языкам может быть использовано следующим образом. На стадии сенсорного этапа обучения выполняют работу с контрольными карточками, содержащими изучаемый материал, путем создания у обучаемого ассоциативных зрительных образов слов изучаемого иностранного языка.A device for teaching foreign languages can be used as follows. At the stage of the sensory stage of training, work is carried out with control cards containing the material being studied by creating the learner's associative visual images of the words of the foreign language being studied.
При этом контрольные карточки выполняют состоящими из основных 1 и рабочих 2, (см. Фиг. 1 - Фиг. 9) размещают их на токопроводящей опоре 13 (см. Фиг. 10), например, на магнитной доске или холодильнике. Все карточки выполняют содержащими области соединения друг с другом 6 (соединительные элементы карточек). Все карточки имеют контакты 10, которые отведены к микросхемам карточек, причем микросхемы формируют с возможностью активации положительного 4 и отрицательного 5 визуального сигнала (например, светового).In this case, control cards are made up of the main 1 and
Электропитание на карточки подают от элемента питания 12 в основной карточке 1 через контакты 10 в области соединений 6 и через основное поле токопроводящей опоры 13.Power is supplied to the cards from the
Когда пользователь располагает карточки и наблюдает сигналы положительного результата 4 выстраивания слов иностранного языка по смыслу и/или грамматически, пользователь принимает эти сигналы как показатели правильного решения.When the user arranges the cards and observes the signals of the
Когда пользователь располагает карточки и наблюдает хотя бы один отрицательный сигнал 5 результата выстраивания слов иностранного языка по смыслу и/или грамматически, то пользователь считает это неправильным решением и меняет ту или те из карточек, которые сигнализируют ему отрицательный сигнал до той поры, пока на всех карточках не будут получены сигналы 4 положительного результата выстраивания слов иностранного языка.When a user arranges cards and observes at least one
Лицевая стороны карточек может быть выполнена, например, так как показано на Фиг. 1, где показан пример основной и рабочей карточки с лицевой стороны.The front side of the cards can be made, for example, as shown in FIG. 1, which shows an example of the main and working cards on the front side.
На табло 7 рабочей карточки 2 можно фиксировать любое слово, например, путем приклеивания или вставки в специальный карман табло (если таковой есть) листочка с надписью. У основной карточки 1 с питанием, табло 3 основной карточки может содержать некий основной используемый символ, например, означающий имя, подлежащие или объект, поскольку данная карточка применяется в любом выстраиваемом выражении.On the
На лицевой стороне рабочих карточек 2 сформировано по меньшей мере два вида сигнала: сигнал положительного результата (зеленый сигнал) - 4, сигнал отрицательного результата (красный сигнал) - 5. Сигналы могут быть выполнены, например, в виде цветных светодиодов зеленого и красных цветов. Соединительные элементы 6 карточек могут быть выполнены, например, в виде выступов.At least two types of signal are generated on the front side of the work cards 2: a positive result signal (green signal) - 4, a negative result signal (red signal) - 5. The signals can be executed, for example, in the form of color LEDs of green and red colors. The connecting
Микросхемы рабочих карточек выполняют разных типов, как минимум двух типов.Microcircuits work cards perform different types, at least two types.
Реализовано это может быть, например, посредством того, что магнитный слой 8 основного контакта, которым крепят карточку к токопроводящей опоре 13, выводит на токопроводящую опору 13 один из контактов (например, минус).This can be realized, for example, by means of the fact that the
Если сделать изолированные контакты, которые имеют свой изолированный магнитный слой 9, а также сформировать изолированный узел 11 пересечения разнополярных контактов, то на примерах, показанных на Фиг. 2 - Фиг. 9 можно видеть все возможные вариации формирования положительных 4 и отрицательных 5 сигналов, характерные при использовании двух типов микросхем рабочих карточек.If you make insulated contacts that have their own insulated
На Фиг. 2 показан пример стыка рабочих карточек одной микросхемы соединений с тыльной стороны и сигналами положительного результата (зелеными сигналами). Пример стыка рабочих карточек другой микросхемы соединений с тыльной стороны и сигналами положительного результата (зелеными сигналами) показан на Фиг. 4.In FIG. Figure 2 shows an example of the junction of the working cards of one backbone connection chip and the positive signals (green signals). An example of a junction of working cards of another back-side connection chip and positive signals (green signals) is shown in FIG. four.
На Фиг. 3 и Фиг. 5 показаны примеры стыка рабочих карточек разных микросхем соединений с тыльной стороны и сигналами положительного и отрицательного результатов (с зеленым и красным сигналами).In FIG. 3 and FIG. Figure 5 shows examples of the junction of working cards of different connection microcircuits on the back side and signals of positive and negative results (with green and red signals).
На Фиг. 6 и Фиг. 8 показан пример стыка основной и рабочей карточек с тыльной стороны и сигналом положительного результата (с зеленым сигналом).In FIG. 6 and FIG. Figure 8 shows an example of the junction of the main and working cards on the back and the signal of a positive result (with a green signal).
На Фиг. 7 и Фиг. 9 показан пример стыка основной и рабочей карточек с тыльной стороны и сигналом отрицательного результата (с красным сигналом).In FIG. 7 and FIG. Figure 9 shows an example of the junction of the main and working cards on the back and a negative signal (with a red signal).
Карточки могут быть выстроены так, как показано на Фиг. 10 на примере изучения английского языка, где представлен пример действия карточек со словами в работе на токопроводящей опоре (а - расположение карточек в ряд справа от основной и положительным результатом выстраивания, б - расположение карточек одной слева и в ряд справа от основной и положительным результатом выстраивания, в - расположение карточек слева и справа от основной и положительным результатом выстраивания, г - расположение карточек в неправильном положении с частично отрицательным результатом выстраивания, д - расположение карточек в неправильном положении с полностью отрицательным результатом выстраивания).Cards can be arranged as shown in FIG. 10 on the example of studying the English language, where an example of the action of cards with words in working on a conductive support is presented (a - arrangement of cards in a row to the right of the main and positive alignment result, b - arrangement of cards one to the left and in a row to the right of the main and positive alignment result , c - the arrangement of cards to the left and to the right of the main and positive result of alignment, d - arrangement of cards in the wrong position with a partially negative result of alignment, d - arrangement of cards mouth in the wrong position with a completely negative result of alignment).
На Фиг. 10 табло 3 основной карточки содержит символ , который в данном примере означает имя, подлежащие или объект, поскольку данная карточка применяется в любом выстраиваемом выражении.In FIG. 10
Категории карточек могут быть, например, таких типов: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, предлоги, местоимения, вспомогательные и модальные глаголы, буквы, цифры, грамматические символы, суффиксы, окончания, транскрипционные знаки.The categories of cards can be, for example, of the following types: nouns, verbs, adjectives, adverbs, prepositions, pronouns, auxiliary and modal verbs, letters, numbers, grammatical symbols, suffixes, endings, transcription signs.
Магниты с наиболее употребляемыми словами, а также буквами, цифрами и символами, в том числе для частей речи позволяет экономить время и место на доске,Magnets with the most used words, as well as letters, numbers and symbols, including for parts of speech, save time and space on the board,
- менять слова местами,- swap words,
- составлять схемы,- draw up diagrams,
- передвигать и заменять слова, буквы и цифры,- move and replace words, letters and numbers,
- составлять ответы на вопросы (1-а, 2-b, 3-c, 4-d, 1-true, 2-false etc).- make answers to questions (1-a, 2-b, 3-c, 4-d, 1-true, 2-false etc).
Использование магнитных карточек позволяет:The use of magnetic cards allows you to:
- безмолвно дать подсказку;- silently give a hint;
- продемонстрировать правила грамматики без помощи преподавателя, например, правила перестановки слов в предложении или букв в словах;- demonstrate grammar rules without the help of a teacher, for example, rules for rearranging words in a sentence or letters in words;
- регулировать громкость произношения, меняя высоту положения руки, держащей карточку.- adjust the volume of the pronunciation by changing the height of the position of the hand holding the card.
Для облегчения работы со словами в грамматических конструкциях рабочих и основных карточек могут быть созданы специальные цвета или символы, обозначающие определенные части речи, члены предложения или грамматические степени. Данные цвета и символы не учатся специально, а постепенно запоминаются в процессе отработки. Эти символы позволяют использовать ассоциативный образ связи слов определенных типов с неким символом или цветом.To facilitate the work with words in the grammatical constructions of working and basic cards, special colors or symbols can be created that designate certain parts of speech, sentence members, or grammatical degrees. These colors and symbols do not learn specifically, but are gradually remembered in the process of working out. These characters allow you to use an associative way of associating words of certain types with a certain character or color.
Заявленное решение призвано помочь преподавателям иностранного языка донести до учеников структуру обучаемого предмета, используя отработанную систему знаков и символов. Система построена на замене слов различных частей речи на соответствующие единые и неизменные символах, заменяющие лингвистические термины, обычно сложные для школьников.The claimed solution is intended to help teachers of a foreign language to convey to students the structure of the subject taught, using a well-developed system of signs and symbols. The system is based on replacing words of various parts of speech with corresponding uniform and unchanging symbols, replacing linguistic terms that are usually difficult for students.
Члены предложения, обозначенные смайликами и геометрическими фигурами делают процесс запоминания и практики грамматики более легким и продуктивным. Опорные блок-схемы особенно полезны обучающимся, имеющим математический склад ума, они делают изучение иностранного языка более понятным для учеников, опирающихся на логику точных наук и информатики.The sentence members, indicated by emoticons and geometric figures, make the process of memorizing and practicing grammar easier and more productive. Supporting flowcharts are especially useful for students with a mathematical mindset, they make learning a foreign language more understandable for students based on the logic of exact sciences and computer science.
Например, "краеугольный камень" английской грамматики можно обозначить шестиугольником. Тогда, видя его в каждой схеме, ученики понимают его необходимость. Например, в ходе исследования, выяснилось, что заявленное решение позволяет закрепить и научиться использовать порядок слов в английском предложении.For example, the "cornerstone" of English grammar can be denoted by a hexagon. Then, seeing him in each scheme, the students understand his need. For example, during the study, it turned out that the claimed solution allows you to consolidate and learn how to use the word order in the English sentence.
В частности, при эксперименте применяли четкую позицию подлежащего (смайлик - ) и дополнения (коробочки - ), что обуславливалось отсутствием в английском языке окончаний, имеющих место быть в русском. Применяли отрицательную частицу «not».In particular, the experiment used a clear position of the subject (smiley - ) and additions (boxes - ), which was caused by the absence in English of the endings taking place in Russian. The negative particle “not” was used.
Карточки выстраивали в порядок прилагательных, характеризующих существительное.Cards were arranged in order of adjectives characterizing a noun.
Ставилась задача: научить правильной постановке всех видов вопросов во всех грамматических временах.The task was: to teach the correct formulation of all kinds of questions in all grammatical times.
Этапы работы с опорными схемами:Stages of working with reference circuits:
1. Развернутое объяснение грамматического материала.1. A comprehensive explanation of grammatical material.
2. Сжатое изложение материала по опорным схемам с помощью условных обозначений.2. A concise presentation of the material according to the reference schemes using the legend.
Учитель предъявляет и поясняет опорные схемы.The teacher presents and explains the supporting patterns.
3. Изучение опорных сигналов учениками. Каждый ученик получает лист с опорными сигналами для индивидуальной работы.3. The study of reference signals by students. Each student receives a sheet with reference signals for individual work.
4. Домашняя работа учащихся опорными сигналами.4. Homework of students by reference signals.
5. Воспроизведение учениками опорных сигналов на следующем уроке.5. Students playing reference signals in the next lesson.
6. Ответы учащихся по опорным сигналам.6. Student responses for reference signals.
7. Создание тестовых заданий с использованием опорных сигналов.7. Creation of test tasks using reference signals.
8. Активное использование единых символов во внеклассных мероприятиях.8. Active use of single characters in extracurricular activities.
Преимущества заявленного решение проявилось в следующем.The advantages of the claimed solution was manifested in the following.
В ходе обучения учащиеся могли ссылаться в процессе изучения на любую часть английской грамматики.During the course, students could refer to any part of English grammar in the learning process.
Усвоив эту систему, педагогам удавалось самостоятельно делать из схем задачи по принципам "вставить пропущенное", "найти ошибку", "зачеркнуть лишнее" и давать эти задачи учащимся на дом, где они могли пользоваться ими самостоятельно без преподавателя, оценивая правильность своей работы по сигналам на карточках.Having mastered this system, teachers were able to independently make tasks from the schemes according to the principles of "insert a missed", "find a mistake", "cross out excess" and give these tasks to students at home, where they could use them independently without a teacher, evaluating the correctness of their work by signals on the cards.
Учащимся выдавали собственный набор карточек, которые они использовали для обучения дома, в основном, размещая их на холодильнике, который использовался как токопроводящая опора.The students were given their own set of cards, which they used to study at home, mainly by placing them on the refrigerator, which was used as a conductive support.
В ходе обучения преподавателям удавалось формировать учащимся новый материал для домашних заданий (написать схемы перфектов, залогов, условностей), а также тестов и контрольных.During the training, teachers were able to form students new material for homework (write perfect patterns, collaterals, conventions), as well as tests and control.
Схемы, таблицы и стихи использовали в качестве раздаточного материала на обязательных уроках в школах в качестве иллюстраций и формул.Schemes, tables, and poems were used as handouts in compulsory lessons in schools as illustrations and formulas.
Так как заявленное решение может включать в себя единые определенные символы, эти символы могут быть использованы для игр при обучения в классах начального образования: нарисованные на доске, экране, карточках, изображаться пантомимой и т.д. и т.п. Символы также могут быть использованы в наглядных пособиях, стенгазетах, школьных проектах и pdf-презентациях.Since the claimed solution can include certain specific symbols, these symbols can be used for games when learning in elementary education classes: drawn on a blackboard, screen, cards, mime, etc. etc. Symbols can also be used in visual aids, wall newspapers, school projects and pdf presentations.
Схемы и стихи использовали также на внеклассных мероприятиях, вечерах и праздниках английского языка. Это было интересное содержание и для факультативов по английскому языку, индивидуальных занятий, занятий в классах коррекции.Schemes and poems were also used at extracurricular activities, evenings and holidays of the English language. It was interesting content for electives in the English language, individual lessons, classes in correction classes.
Выяснилось, что картинки сводят к минимуму сложные языковые термины, и они же делают их понятнее после изучения конструкций.It turned out that pictures minimize complex language terms, and they also make them clearer after studying designs.
Применяемые символы для изучения English удавалось использовать для объяснения любого грамматического правила, частного случая, наблюдения и демонстрации различий с русским языком.The characters used to learn English could be used to explain any grammatical rule, a particular case, observation and demonstration of differences with the Russian language.
Примеры используемых символов для изучения английского языка показаны в таблице 1.Examples of characters used to learn English are shown in table 1.
Claims (7)
Priority Applications (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
RU2017132380U RU179804U1 (en) | 2017-09-18 | 2017-09-18 | DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE |
Applications Claiming Priority (1)
Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
---|---|---|---|
RU2017132380U RU179804U1 (en) | 2017-09-18 | 2017-09-18 | DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE |
Publications (1)
Publication Number | Publication Date |
---|---|
RU179804U1 true RU179804U1 (en) | 2018-05-24 |
Family
ID=62203052
Family Applications (1)
Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
---|---|---|---|
RU2017132380U RU179804U1 (en) | 2017-09-18 | 2017-09-18 | DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE |
Country Status (1)
Country | Link |
---|---|
RU (1) | RU179804U1 (en) |
Citations (4)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2124233C1 (en) * | 1998-03-20 | 1998-12-27 | Трофимов Сергей Александрович | Method for fast learning of foreign languages |
EP2151789A1 (en) * | 2007-05-29 | 2010-02-10 | Sony Corporation | Ic card receptacle, display method, data providing system, server device, and data providing method |
EP2259246A1 (en) * | 2003-05-01 | 2010-12-08 | Sandvik Innovations LLC | magnetically interactive substrates |
US20110065081A1 (en) * | 2009-09-17 | 2011-03-17 | Shengmin Wen | Electrically erasable writable educational flash card |
-
2017
- 2017-09-18 RU RU2017132380U patent/RU179804U1/en not_active IP Right Cessation
Patent Citations (4)
Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
---|---|---|---|---|
RU2124233C1 (en) * | 1998-03-20 | 1998-12-27 | Трофимов Сергей Александрович | Method for fast learning of foreign languages |
EP2259246A1 (en) * | 2003-05-01 | 2010-12-08 | Sandvik Innovations LLC | magnetically interactive substrates |
EP2151789A1 (en) * | 2007-05-29 | 2010-02-10 | Sony Corporation | Ic card receptacle, display method, data providing system, server device, and data providing method |
US20110065081A1 (en) * | 2009-09-17 | 2011-03-17 | Shengmin Wen | Electrically erasable writable educational flash card |
Similar Documents
Publication | Publication Date | Title |
---|---|---|
Hamer et al. | Using flash card as instructional media to enrich the students' vocabulary mastery in learning English | |
Hansen-Thomas | Sheltered instruction: Best practices for ELLs in the mainstream | |
Nkwetisama | The Competency Based Approach to English Language Education and the Walls between the Classroom and the Society in Cameroon: Pulling Down the Walls. | |
US20080206724A1 (en) | Vowel based method of teaching the reading of English | |
bin Wan Daud et al. | Gender differences in learning Arabic language proficiency via m-learning among Malaysia university students | |
Rashid et al. | The perspectives of English teachers toward writing education, as well as the obstacles they encounter | |
RU179804U1 (en) | DEVICE FOR TEACHING A FOREIGN LANGUAGE | |
Pushpanathan | The impact of using pictures in the classroom for vocabulary enrichment: A meta-analysis | |
Vogt | Making Content Comprehensible for Language Minority Students in the Mainstream Classroom: The SIOP Model | |
Pampag et al. | The attitudes of teachers to code-switching in the public secondary schools in Alamada, Cotabato | |
Jelínková | Potential of ICT in Teaching English as a Foreign Language Focused on Autistic Spectrum Learners | |
Schneider | Academic Afterschool Support for English Language Learners in Middle School through a Literacy Methods Course: A Summary of Five Years of Experiences. | |
GA | EFFECTS OF MULTIMEDIA INSTRUCTIONAL MATERIALS ON EKITI STATE SECONDARY SCHOOL STUDENTS’ACADEMIC PERFORMANCE IN SOCIAL STUDIES | |
Nachiappan et al. | Usage of teaching aids in increasing cognition among slow learners through art lessons | |
Rustambekovna et al. | THE ROLE AND PLACE OF VISUAL AIDS AND PRESENTATION IN IMPROVING THE EFFECTIVENESS OF TEACHING A FOREIGN LANGUAGE | |
Hasan et al. | The impact of using interactive whiteboard on developing the grammatical competence of Iraqi EFL learners | |
Namaziandost et al. | INVESTIGATING THE IMPACT OF GENRE-BASED TEACHING (GBT) ON EFL LEARNERS’LISTENING IMPROVEMENT | |
Krisbiantoro et al. | Academic Genre Instruction and Its Influence on University Writing Proficiency | |
Rustambekovna et al. | THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF VISUAL MATERIALS IN ENGLISH LESSONS | |
Latifjon o'g'li | Tackling the Major Challenges in Learning Target Language and Utilizing Efficient Methods | |
Hamid | Using E-Mind Mapping Strategy in Developing EFL Middle School Students' Vocabulary Use and Metalinguistic Awareness Skills | |
Ali et al. | Investigating the Impact of Using Literature on Improving Students' Communicative Competence, with a Reference to Some Extracts from the Novel" Things Fall Apart | |
Naser et al. | Using the CEFR for Improving Pre-service Teachers’ Communicative Competence | |
Mutar | Flashcard Strategy Role in Teaching English Vocabulary: A Systematic Review | |
Hafsa et al. | Perceiving the Impact of Visual Media: A Phenomenological Study on Teacher Experiences in Teaching English to Elementary School |
Legal Events
Date | Code | Title | Description |
---|---|---|---|
MM9K | Utility model has become invalid (non-payment of fees) |
Effective date: 20190919 |