Papers by Selçuk Arık
Bu araştırmanın amacı, fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen laboratuvarına ilişkin metaforla... more Bu araştırmanın amacı, fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen laboratuvarına ilişkin metaforlarını araştırmaktır. Bu amaçla fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen laboratuvarına ilişkin metaforları metafor analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim (fenomenoloji) desenine göre tasarlanan bu çalışmada verilerin analizinde içerik analizi yöntemleri kullanılmıştır. (Patton, 1990; Yıldırım & Şimşek, 2005). Araştırmanın katılımcılarını, Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalı 3. sınıfında öğrenim görmekte olan
(n=72) öğretmen adayları oluşturmaktadır. Katılımcılar tarafından toplam 51 adet metafor üretilmiştir ve bu metaforlar toplam dokuz kategoriye ayrılmıştır. Kategorilerin çoğunda katılımcılar fen laboratuvarı ile ilgili olarak olumlu metafor (%91) üretmiştir.Katılımcılar tarafından elde edilen verilerde en çok “mutfak” metaforu (n=17) kullanılmıştır. Kategorilere göre değerlendirdiğimizde erkekler en fazla işlevine göre fen laboratuvarını (%36) kategorize ederken, kızlar en fazla keşfetme ve yeni ürün üretme ortamı olarak (%21) kategorize etmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Öğretmen Adayları, Fen Laboratuvarı, Metaforlar
Abstract
The purpose of this research is to find out prospective science and technology teachers’ metaphors about science laboratory. For this purpose, prospective science and technology teachers’ metaphors analyzed with the method of metaphor analysis. The study is designed based on one of the qualitative research method named as phenomenology and analyzed with content analysis methods (Patton, 2001; Yıldırım & Şimşek, 2005). The participants of this
study are (n=72) students from education faculty department of science education 3rd year. A total of 51 metaphors produced by the participants and these metaphors is divided into a total
of nine categories. As most of the categories, participants have produced positive metaphors about science laboratory (%91). From the data obtained, it is understood that mostly ‘Kitchen’
metaphor is used by the participants. Men categorize the laboratory metaphor the function of science laboratory (%36) while women categorize it as exploration and producing environment (%21) when it is considered as categories.
Conference Presentations by Selçuk Arık
III.International Teacher Education Accreditation Congress, 2019
Nitelikli insan gücü bir ülkenin kalkınması, büyümesi ve gelişmesi bakımından oldukça önemlidir. ... more Nitelikli insan gücü bir ülkenin kalkınması, büyümesi ve gelişmesi bakımından oldukça önemlidir. Bu bireylerin yetiştirilmesi ancak kaliteli eğitim-öğretim sistemleri ve kurumları aracılığıyla olabilir. Bu araştırmada, fen bilgisi öğretmenlerinin fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarına yönelik kalite standartlarından olan kalite, akreditasyon ve uluslararası yeterlilikler çerçevesi standartları hakkındaki görüşlerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modeline göre desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 188 fen bilgisi öğretmeni oluşturmuştur. Öğretmenler Türkiye’nin farklı illerinden seçilmiştir. Verilerin toplanmasında, “Kalite, Akreditasyon ve Uluslararası Yeterlilikler Çerçevesine Yönelik Standartlar Ölçeği” kullanılmıştır. Ölçme aracının güvenirliği “Cronbach-Alfa iç tutarlılık katsayısı (∝=0.894)” kullanılarak belirlenmiştir. Araştırmada, çalışılan kurum, tecrübe yılı ve mezuniyet not ortalamaları göre fen bilgisi öğretmenlerinin fen bilgisi öğretmen yetiştirme programlarına yönelik kalite standartlarından olan kalite, akreditasyon ve uluslararası yeterlilikler çerçevesi standartları hakkındaki görüşlerinde anlamlı farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak cinsiyet ve eğitim düzeyine göre ise anlamlı farklılık olmadığı belirlenmiştir.
Anahtar Kelime: Akreditasyon, fen bilgisi eğitimi, kalite
2. ULUSLARARASI 19 MAYIS YENLİKÇİ BİLİMSEL YAKLAŞIMLAR KONGRESİ, 2019
ÖZET
Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul fen bilgisi öğretim programında (2018) bulunan bi... more ÖZET
Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul fen bilgisi öğretim programında (2018) bulunan biyolojiyle ilgili ünite ve konulara ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının “öz-yeterlik algılarını” belirlemektir. Araştırmada “tarama (survey) modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Orta Karadeniz ve İç Anadolu bölgesinde yer alan iki devlet üniversitesinden toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 33 erkek ve 279 kadından oluşan toplam 312 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından oluşturulan fen bilgisi öğretmen adaylarının “biyoloji dersine ilişkin öz-yeterlik algıları” formuyla toplanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel analiz” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, “Mitoz Bölünme (124, %39,7)”, “Mayoz Bölünme (115, %36,9)”, “Adaptasyon (112, %35,9)”, “Hücre (108, %34,6)” ve “Çevre Sorunları (104, %33,33)” konularında öz-yeterlik algısı yüksek olan fen bilgisi öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir. Bunun aksine, “Sürdürülebilir Kalkınma (20, %6,4)”, “Dolaşım Sistemi (10, %3,2)”, “Solunum Sistemi (10, %3,2)” ve “Boşaltım Sistemi (9, %2,9)” konularında öz-yeterlik algısı düşük öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Biyoloji, Öz-yeterlik Algısı
ABSTRACT
The aim of this study is to determine of prospective “science teachers’ self-efficacy about biology-related units and subjects” in primary and secondary science curriculum (2018). In this study, “survey model” was used. The data of the study were collected from two public universities in the Central Black Sea and Central Anatolia regions in the spring term of 2018 - 2019 academic year. The study group consisted of 312 prospective science teachers consisting of 33 boys and 279 girls. The data of the study was collected by prospective science teachers’ “self-efficacy perceptions about biology course” form. “Descriptive analysis methods” were used in the analysis of the data. When the findings of the study were examined, it was determined that the number of science teacher candidates with high self-efficacy perception in “Mitosis Division (124, 39.7%)”, “Meiosis Division (115, 36.9%)”, “Adaptation (112, 35.9%)”, “Cell (108, 34.6%)”, and “Environmental Problems (104, 33.33%)” subjects were the highest. In contrast, it was determined that the number of science teacher candidates with low self-efficacy perceptions in "Sustainable Development (20, 6.4%)”, “Circulatory System (10, 3.2%)”, “Respiratory System (10, 3.2%)”, and “Urinary System (9, 2.9%)” subjects were the highest.
Keywords: Science Teacher Candidate, Biology, Self-Efficacy Perception
2. ULUSLARARASI 19 MAYIS YENİLİKÇİ BİLİMSEL YAKLAŞIMLAR KONGRESİ, 2019
Özet
Bu araştırmanın amacı, asitler ve bazlar konusuna ilişkin olarak “argümantasyon temelli sorg... more Özet
Bu araştırmanın amacı, asitler ve bazlar konusuna ilişkin olarak “argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma (ATSA)” yaklaşımına dayalı bir “STEAM etkinliği” geliştirmektir. Araştırmanın katılımcılarını sınıf öğretmenliği ikinci sınıfta öğrenim görmekte olan 26 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada nitel “durum çalışması araştırma deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri “içerik analizi” yöntemine göre analiz edilmiştir. Verilerin toplanmasında açık uçlu sorulardan oluşan “STEAM Etkinliği Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcıların yirmi birinci yüzyıl becerilerinden yaratıcılık ve yenilik becerilerini geliştirdiklerini ifade ettikleri belirlenmiştir. Katılımcılar, STEAM etkinliği sırasında en çok roketleri tasarlama aşamasından hoşlandıklarını ifade ederken, en zorlandıkları aşamayı ise roketleri uçurma aşamaları olarak ifade etmişlerdir. Katılımcılar, etkinliklerle ilgili sürenin daha uzun olması ve malzeme çeşidinin arttırılması önerisinde bulunmuşlardır.
Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları, STEAM etkinliği, argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma yaklaşımı, asitler ve bazlar konusu
Abstract
The aim of this study is to develop a “STEAM Activity” based on an “argumentation-based inquiry research (ABIR)” approach on acid and bases subjects. The participants of the study consisted of 26 primary school teacher candidates who were training in the second year of the classroom education program. Qualitive “case study research design” was used in the study. The data of research was analysed according to the “content analysis method”. The data were collected by the “STEAM Activity Education Evaluation Form”, which consists of open- ended questions. As a result of the research, it was determined that the participants stated that they developed creativity and innovation skills from twenty-first-century skills. Participants expressed that the most interest was to design the rockets stage during the STEAM Activity. On the contrary, they expressed that the most difficult stage was to fly rockets. In addition, the participants suggested that the duration of the activities should be longer, and the variety of materials should be increased.
Keywords: Primary school teacher candidates, STEAM activity, argumentation-based inquiry research approach, acids, and bases subject
ULUSLARARASI BİLİM, TEKNOLOJİ VE SOSYAL BİLİMLERDE GÜNCEL GELİŞMELER SEMPOZYUMU, 2019
ÖZET
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın ... more ÖZET
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
ABSTRACT
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub- sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate
International Learning Teaching and Educational Research Congress (ILTER 2019), 2019
Özet Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenliği programı Fen Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II ... more Özet Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenliği programı Fen Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II dersine yönelik bir "argümantasyon destekli STEAM laboratuvar etkinliği" geliştirmektir. Bu amaç doğrultusunda sınıf öğretmenliği öğretmen adayları için "en güçlü, en uzun ve en güzel iskelet benim iskeletim" etkinliği hazırlanmıştır. Etkinliğin uygulanması sırasında argümantasyon yönteminin aşamalarından yararlanılmıştır. Araştırmanın verileri 2017-2018 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde toplanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu, ikinci sınıfa devam eden ve Fen Teknoloji Laboratuvar Uygulamaları II dersini alan 26 sınıf öğretmeni adayı oluşturmuştur. Katılımcıların yaş ortalaması 20,8'dir. Araştırmanın örneklemi "kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle" belirlenmiştir. Araştırmanın verileri açık uçlu yedi maddeden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Sonuçta, katılımcıların fen, teknoloji, matematik ve sanatla ilgili bilgi ve becerilerini geliştirdiklerini ifade ettikleri gözlemlenmiştir. Katılımcılar etkinlik sonunda en hoşlandıkları aşamanın değerlendirme aşaması olduğunu ifade etmiştir. Bunun aksine, en sevmedikleri ve zorlandıkları aşamanın ise kes-yapıştır aşaması olduğunu ifade etmişlerdir. Katılımcıların çoğunluğu STEAM laboratuvar aktivitesinin süresini yetersiz bulduğunu ifade etmiştir. Ayrıca, katılımcılar bu etkinliğin farklı malzemeler ve bilgisayar desteği ile daha verimli olacağını ifade etmişlerdir. Fen bilgisi öğretmenliği, sınıf öğretmenliği, biyoloji öğretmenliği, fizik öğretmenliği, kimya öğretmenliği gibi uygulamalı laboratuvar derslerinin yer aldığı programlarda argümantasyon destekli STEAM etkinliklerinin daha fazla kullanılması önerilebilir. Anahtar Kelimeler: STEAM etkinliği, STEM etkinliği, Öğretmen eğitimi, İskelet ve kas sistemi, Öğretmen adayları Abstract The aim of this research is to develop an "argumentation-based STEAM laboratory activity" for "Science and Technology Laboratory Applications II" course. For this purpose, "the most powerful, longest and most beautiful skeleton is my skeleton" activity has been prepared for prospective classroom teachers. The steps of the argumentation method were used during the implementation of the activity. The data of the study were collected in the spring semester of 2017-2018 academic year. The study group of the research consisted of 26 prospective classroom teachers who were attending second year and taking "Science and Technology Laboratory Applications II" course. The mean age of the participants was 20.8. The sample of the research was determined by "easily accessible sampling method". Data were collected through a semi-structured interview form consisting of seven open-ended items. As a result of the study, it was observed that the participants stated that they improved their knowledge and skills related to science, technology, mathematics, and art. At the end of the activity, the participants stated that the stage they liked most was the evaluation stage. On the contrary, they stated that the most disliked and forced phase was the cut-paste phase. The majority of the participants stated that the duration of STEAM laboratory activity was insufficient. In addition, the participants stated that this activity would be more efficient with different materials and computer support. Considering the results of the research, it may be suggested that STEAM activities should be used more in the programs where applied laboratory courses such as science teacher, classroom teacher, biology teacher, physics teacher, chemistry teacher are included.
Uploads
Papers by Selçuk Arık
(n=72) öğretmen adayları oluşturmaktadır. Katılımcılar tarafından toplam 51 adet metafor üretilmiştir ve bu metaforlar toplam dokuz kategoriye ayrılmıştır. Kategorilerin çoğunda katılımcılar fen laboratuvarı ile ilgili olarak olumlu metafor (%91) üretmiştir.Katılımcılar tarafından elde edilen verilerde en çok “mutfak” metaforu (n=17) kullanılmıştır. Kategorilere göre değerlendirdiğimizde erkekler en fazla işlevine göre fen laboratuvarını (%36) kategorize ederken, kızlar en fazla keşfetme ve yeni ürün üretme ortamı olarak (%21) kategorize etmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Öğretmen Adayları, Fen Laboratuvarı, Metaforlar
Abstract
The purpose of this research is to find out prospective science and technology teachers’ metaphors about science laboratory. For this purpose, prospective science and technology teachers’ metaphors analyzed with the method of metaphor analysis. The study is designed based on one of the qualitative research method named as phenomenology and analyzed with content analysis methods (Patton, 2001; Yıldırım & Şimşek, 2005). The participants of this
study are (n=72) students from education faculty department of science education 3rd year. A total of 51 metaphors produced by the participants and these metaphors is divided into a total
of nine categories. As most of the categories, participants have produced positive metaphors about science laboratory (%91). From the data obtained, it is understood that mostly ‘Kitchen’
metaphor is used by the participants. Men categorize the laboratory metaphor the function of science laboratory (%36) while women categorize it as exploration and producing environment (%21) when it is considered as categories.
Conference Presentations by Selçuk Arık
Anahtar Kelime: Akreditasyon, fen bilgisi eğitimi, kalite
Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul fen bilgisi öğretim programında (2018) bulunan biyolojiyle ilgili ünite ve konulara ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının “öz-yeterlik algılarını” belirlemektir. Araştırmada “tarama (survey) modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Orta Karadeniz ve İç Anadolu bölgesinde yer alan iki devlet üniversitesinden toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 33 erkek ve 279 kadından oluşan toplam 312 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından oluşturulan fen bilgisi öğretmen adaylarının “biyoloji dersine ilişkin öz-yeterlik algıları” formuyla toplanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel analiz” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, “Mitoz Bölünme (124, %39,7)”, “Mayoz Bölünme (115, %36,9)”, “Adaptasyon (112, %35,9)”, “Hücre (108, %34,6)” ve “Çevre Sorunları (104, %33,33)” konularında öz-yeterlik algısı yüksek olan fen bilgisi öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir. Bunun aksine, “Sürdürülebilir Kalkınma (20, %6,4)”, “Dolaşım Sistemi (10, %3,2)”, “Solunum Sistemi (10, %3,2)” ve “Boşaltım Sistemi (9, %2,9)” konularında öz-yeterlik algısı düşük öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Biyoloji, Öz-yeterlik Algısı
ABSTRACT
The aim of this study is to determine of prospective “science teachers’ self-efficacy about biology-related units and subjects” in primary and secondary science curriculum (2018). In this study, “survey model” was used. The data of the study were collected from two public universities in the Central Black Sea and Central Anatolia regions in the spring term of 2018 - 2019 academic year. The study group consisted of 312 prospective science teachers consisting of 33 boys and 279 girls. The data of the study was collected by prospective science teachers’ “self-efficacy perceptions about biology course” form. “Descriptive analysis methods” were used in the analysis of the data. When the findings of the study were examined, it was determined that the number of science teacher candidates with high self-efficacy perception in “Mitosis Division (124, 39.7%)”, “Meiosis Division (115, 36.9%)”, “Adaptation (112, 35.9%)”, “Cell (108, 34.6%)”, and “Environmental Problems (104, 33.33%)” subjects were the highest. In contrast, it was determined that the number of science teacher candidates with low self-efficacy perceptions in "Sustainable Development (20, 6.4%)”, “Circulatory System (10, 3.2%)”, “Respiratory System (10, 3.2%)”, and “Urinary System (9, 2.9%)” subjects were the highest.
Keywords: Science Teacher Candidate, Biology, Self-Efficacy Perception
Bu araştırmanın amacı, asitler ve bazlar konusuna ilişkin olarak “argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma (ATSA)” yaklaşımına dayalı bir “STEAM etkinliği” geliştirmektir. Araştırmanın katılımcılarını sınıf öğretmenliği ikinci sınıfta öğrenim görmekte olan 26 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada nitel “durum çalışması araştırma deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri “içerik analizi” yöntemine göre analiz edilmiştir. Verilerin toplanmasında açık uçlu sorulardan oluşan “STEAM Etkinliği Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcıların yirmi birinci yüzyıl becerilerinden yaratıcılık ve yenilik becerilerini geliştirdiklerini ifade ettikleri belirlenmiştir. Katılımcılar, STEAM etkinliği sırasında en çok roketleri tasarlama aşamasından hoşlandıklarını ifade ederken, en zorlandıkları aşamayı ise roketleri uçurma aşamaları olarak ifade etmişlerdir. Katılımcılar, etkinliklerle ilgili sürenin daha uzun olması ve malzeme çeşidinin arttırılması önerisinde bulunmuşlardır.
Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları, STEAM etkinliği, argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma yaklaşımı, asitler ve bazlar konusu
Abstract
The aim of this study is to develop a “STEAM Activity” based on an “argumentation-based inquiry research (ABIR)” approach on acid and bases subjects. The participants of the study consisted of 26 primary school teacher candidates who were training in the second year of the classroom education program. Qualitive “case study research design” was used in the study. The data of research was analysed according to the “content analysis method”. The data were collected by the “STEAM Activity Education Evaluation Form”, which consists of open- ended questions. As a result of the research, it was determined that the participants stated that they developed creativity and innovation skills from twenty-first-century skills. Participants expressed that the most interest was to design the rockets stage during the STEAM Activity. On the contrary, they expressed that the most difficult stage was to fly rockets. In addition, the participants suggested that the duration of the activities should be longer, and the variety of materials should be increased.
Keywords: Primary school teacher candidates, STEAM activity, argumentation-based inquiry research approach, acids, and bases subject
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
ABSTRACT
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub- sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate
(n=72) öğretmen adayları oluşturmaktadır. Katılımcılar tarafından toplam 51 adet metafor üretilmiştir ve bu metaforlar toplam dokuz kategoriye ayrılmıştır. Kategorilerin çoğunda katılımcılar fen laboratuvarı ile ilgili olarak olumlu metafor (%91) üretmiştir.Katılımcılar tarafından elde edilen verilerde en çok “mutfak” metaforu (n=17) kullanılmıştır. Kategorilere göre değerlendirdiğimizde erkekler en fazla işlevine göre fen laboratuvarını (%36) kategorize ederken, kızlar en fazla keşfetme ve yeni ürün üretme ortamı olarak (%21) kategorize etmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen ve Teknoloji Öğretmen Adayları, Fen Laboratuvarı, Metaforlar
Abstract
The purpose of this research is to find out prospective science and technology teachers’ metaphors about science laboratory. For this purpose, prospective science and technology teachers’ metaphors analyzed with the method of metaphor analysis. The study is designed based on one of the qualitative research method named as phenomenology and analyzed with content analysis methods (Patton, 2001; Yıldırım & Şimşek, 2005). The participants of this
study are (n=72) students from education faculty department of science education 3rd year. A total of 51 metaphors produced by the participants and these metaphors is divided into a total
of nine categories. As most of the categories, participants have produced positive metaphors about science laboratory (%91). From the data obtained, it is understood that mostly ‘Kitchen’
metaphor is used by the participants. Men categorize the laboratory metaphor the function of science laboratory (%36) while women categorize it as exploration and producing environment (%21) when it is considered as categories.
Anahtar Kelime: Akreditasyon, fen bilgisi eğitimi, kalite
Bu araştırmanın amacı, ilkokul ve ortaokul fen bilgisi öğretim programında (2018) bulunan biyolojiyle ilgili ünite ve konulara ilişkin fen bilgisi öğretmen adaylarının “öz-yeterlik algılarını” belirlemektir. Araştırmada “tarama (survey) modeli” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 2018-2019 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Orta Karadeniz ve İç Anadolu bölgesinde yer alan iki devlet üniversitesinden toplanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 33 erkek ve 279 kadından oluşan toplam 312 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından oluşturulan fen bilgisi öğretmen adaylarının “biyoloji dersine ilişkin öz-yeterlik algıları” formuyla toplanmıştır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel analiz” yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, “Mitoz Bölünme (124, %39,7)”, “Mayoz Bölünme (115, %36,9)”, “Adaptasyon (112, %35,9)”, “Hücre (108, %34,6)” ve “Çevre Sorunları (104, %33,33)” konularında öz-yeterlik algısı yüksek olan fen bilgisi öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir. Bunun aksine, “Sürdürülebilir Kalkınma (20, %6,4)”, “Dolaşım Sistemi (10, %3,2)”, “Solunum Sistemi (10, %3,2)” ve “Boşaltım Sistemi (9, %2,9)” konularında öz-yeterlik algısı düşük öğretmen adaylarının sayısının en fazla olduğu belirlenmiştir.
Anahtar Kelimeler: Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Biyoloji, Öz-yeterlik Algısı
ABSTRACT
The aim of this study is to determine of prospective “science teachers’ self-efficacy about biology-related units and subjects” in primary and secondary science curriculum (2018). In this study, “survey model” was used. The data of the study were collected from two public universities in the Central Black Sea and Central Anatolia regions in the spring term of 2018 - 2019 academic year. The study group consisted of 312 prospective science teachers consisting of 33 boys and 279 girls. The data of the study was collected by prospective science teachers’ “self-efficacy perceptions about biology course” form. “Descriptive analysis methods” were used in the analysis of the data. When the findings of the study were examined, it was determined that the number of science teacher candidates with high self-efficacy perception in “Mitosis Division (124, 39.7%)”, “Meiosis Division (115, 36.9%)”, “Adaptation (112, 35.9%)”, “Cell (108, 34.6%)”, and “Environmental Problems (104, 33.33%)” subjects were the highest. In contrast, it was determined that the number of science teacher candidates with low self-efficacy perceptions in "Sustainable Development (20, 6.4%)”, “Circulatory System (10, 3.2%)”, “Respiratory System (10, 3.2%)”, and “Urinary System (9, 2.9%)” subjects were the highest.
Keywords: Science Teacher Candidate, Biology, Self-Efficacy Perception
Bu araştırmanın amacı, asitler ve bazlar konusuna ilişkin olarak “argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma (ATSA)” yaklaşımına dayalı bir “STEAM etkinliği” geliştirmektir. Araştırmanın katılımcılarını sınıf öğretmenliği ikinci sınıfta öğrenim görmekte olan 26 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmada nitel “durum çalışması araştırma deseni” kullanılmıştır. Araştırmanın verileri “içerik analizi” yöntemine göre analiz edilmiştir. Verilerin toplanmasında açık uçlu sorulardan oluşan “STEAM Etkinliği Değerlendirme Formu” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcıların yirmi birinci yüzyıl becerilerinden yaratıcılık ve yenilik becerilerini geliştirdiklerini ifade ettikleri belirlenmiştir. Katılımcılar, STEAM etkinliği sırasında en çok roketleri tasarlama aşamasından hoşlandıklarını ifade ederken, en zorlandıkları aşamayı ise roketleri uçurma aşamaları olarak ifade etmişlerdir. Katılımcılar, etkinliklerle ilgili sürenin daha uzun olması ve malzeme çeşidinin arttırılması önerisinde bulunmuşlardır.
Anahtar Kelimeler: Sınıf öğretmenliği öğretmen adayları, STEAM etkinliği, argümantasyon temelli sorgulayıcı araştırma yaklaşımı, asitler ve bazlar konusu
Abstract
The aim of this study is to develop a “STEAM Activity” based on an “argumentation-based inquiry research (ABIR)” approach on acid and bases subjects. The participants of the study consisted of 26 primary school teacher candidates who were training in the second year of the classroom education program. Qualitive “case study research design” was used in the study. The data of research was analysed according to the “content analysis method”. The data were collected by the “STEAM Activity Education Evaluation Form”, which consists of open- ended questions. As a result of the research, it was determined that the participants stated that they developed creativity and innovation skills from twenty-first-century skills. Participants expressed that the most interest was to design the rockets stage during the STEAM Activity. On the contrary, they expressed that the most difficult stage was to fly rockets. In addition, the participants suggested that the duration of the activities should be longer, and the variety of materials should be increased.
Keywords: Primary school teacher candidates, STEAM activity, argumentation-based inquiry research approach, acids, and bases subject
AKADEMİSYENLERİN VE ÖĞRETMENLERİN STEM EĞİTİMİNE İLİŞKİN METAFORİK ALGILARI
Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin ve akademisyenlerin STEM eğitimine ilişkin metaforik algılarını metaforlar aracılığıyla incelemektir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden “olgubilim desenine” göre tasarlanmıştır. Araştırmanın katılımcılarını “kartopu örnekleme yöntemine” göre belirlenen 28 akademisyen ve 27 öğretmen olmak üzere toplam 56 katılımcı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri 2017-2018 güz ve bahar dönemlerinde araştırmacılar tarafından oluşturulan “STEM metaforu veri toplama formu” aracılığıyla toplanmıştır. Bu form iki alt bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde katılımcıların demografik özellikleri ve ikinci bölümde ise katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının araştırıldığı sorular yer almaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde “betimsel içerik analizi” yöntemi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda toplam 75 metafor elde edilmiş ve elde edilen bu metaforlar beş alt kategori altında toplanmıştır. Katılımcıların STEM eğitimine ilişkin algılarının olumlu olduğu ancak bazı katılımcıların STEM eğitimine ilişkin çekincelerinin olduğu ifade edilebilir.
Anahtar Kelimeler: STEM eğitimi, Metaforik algı, Akademisyen, Öğretmen Adayı
ABSTRACT
The aim of this study is to examine the metaphorical perceptions of teachers and academics about STEM education through metaphors. The research was designed according to the phenomenological pattern of qualitative research methods. The participants of the study were determined according to the snowball sampling method. A total of 56 participants, 28 academicians and 27 teachers, constituted the participants of the study. The data of the study was collected through the “STEM metaphor data collection form” which was formed by the researchers in the fall and spring semesters of 2017-2018. This form consists of two sub- sections. There are questions in which the demographic characteristics of the participants are investigated in the first part, while there are questions in which participants' perceptions of STEM education are investigated in the second part. The data of the research was analysed according to descriptive content analysis method. As a result of the research, a total of 75 metaphors were obtained and these metaphors are grouped under five sub-categories. It can be stated that participants' perceptions about STEM education are positive, but some participants have doubt about STEM education.
Keywords: STEM education, Metaphoric perception, Academician, Teacher Candidate