程式設計、運算思惟已被視為和閱讀、算數一樣重要的基礎能力。英國（僅次於愛沙尼亞），自2014年起，將電腦科學納入全國中小學課綱。

英國孩子從五歲起，學習圖像式的程式語言Scratch，到11歲，必須具備電腦的「雙語」能力：至少能使用兩種程式語言。英國《衛報》（The Guardian）宣稱，英國企圖以此打造「程式設計者國度（A Nation of Coders）」。

要達成這個目標，需要有創意、專業的好老師。英國民間的非營利組織CAS（Computing At School）就提供老師們最貼心的支援。

這個活躍的草根社群成立於2008年。不但與各地的大學相關科系合作，開設線上免費教學或實體大學學位課程，提供老師在職進修、深造機會；更與教育現場無縫接軌，由各地學校的學科主任老師（master teacher）成立地區中心（Hub），目前已達210個。他們不斷更新、分享電腦科學、課程實踐的相關訊息，也就近、面對面協助在地老師解決立即問題。

超過三千六百筆實用教學資源

CAS官網目前已有3600筆教學資源，不論是單科或融入式教學，例如，英文課利用繪本或莎士比亞劇本《馬克白》教運算思維概念；老師們也可以隨時加入近8萬筆的提問和討論。

CAS創始成員、目前負責威爾斯地區中小學資訊教育的教授湯姆．柯里克（Tom Crick），接受《親子天下》專訪時表示，「CAS最成功之處，在於它從頭開始，就設定為一個區域性的網絡，任何人都可以免費加入，每位參加的人，都想盡一己之力，改善電腦資訊教學。」

儘管程式、資訊教育入國家課綱，但是各地學校、老師仍有自主權。柯里克表示，「每所學校可以自行決定優先順序，排幾堂課、教多久；各校老師也可自行安排、設計最適合自己教學風格的課程。CAS有非常多資源可以參考，都是老師們已經在課堂上執行過的，不論是跨領域融入教學、或讓學生用程式去解決現實生活裡的問題。」

協助教師職訓，不再恐懼科技

英國也面臨師資缺乏的困境。政府經費不足、老師沒有多餘時間和精力，去學習原本教學工作之外的東西，再加上課程內容改變很快，也會產生老師教學能力上的落差，柯里克笑著說，除了直接雇用資訊科技相關科系畢業生、或向產業徵才，老師的在職訓練也不能停下來。

「國、高中以上的老師已經分科，會比較容易，但小學老師採包班制，比較難找到『又』懂資訊教育的老師，就要靠更多的在職訓練，告訴老師們有很多資源，去除他們對教電腦的『恐懼』。這時候，各地方中心的主任老師們就非常重要，他們是已經在教課，可以成為觀課、互相認識、就近協助的網路，」柯里克說。

CAS這種「沒有『他們』，只有『我們』」的定位，是英國老師們最大的定心丸。除了無數線上教學資源，柯里克還提供一種不需電腦的電腦教學方式。

由紐西蘭坎柏瑞大學（University of Cantebury）研發出來的「不插電的電腦科學（Unplugged Computer Science）」，利用各種實體遊戲、活動，讓孩子們理解最基本的二進位、資訊理論、人工智慧等，都有深入淺出的介紹，並且有簡單背景資料說明、相關知識。

「老師們不需要是電腦專家，可以跟學生們一起學習、探索，尤其對年紀較小的孩子，與其直接去學程式語言，透過身體來玩，不但減少抽象學習上的障礙，更可以提高學習動機，」柯里克說。

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本文經親子天下授權轉載，原文刊載於此

責任編輯：羊正鈺
核稿編輯：楊之瑜