Quais as vantagens em ser bil�ng�e?

Por que crian�as dessa faixa et�ria devem aprender uma segunda l�ngua?

O ensino bil�ng�e � aplic�vel a todas as crian�as? E aquelas que apresentam dificuldades de aprendizagem?

Que diferen�as h� no processo de aprendizagem e na aquisi��o cultural que as escolas Maple Bear� oferecem na imers�o em ingl�s?

Como se d� o processo de aprendizado de uma segunda l�ngua? A crian�a entende antes de falar?

Quanto tempo as crian�as levam para falar na segunda l�ngua?

� normal que as crian�as troquem palavras e misturem as duas l�nguas?

� normal para a crian�a mostrar alguns sinais de ansiedade enquanto aprende uma segunda l�ngua?

� necess�rio que se traduza para as crian�as?

Quais as expectativas que se deve ter das crian�as de educa��o infantil no processo de aprendizado bil�ng�e do Programa Maple Bear�?

Como se desenvolver� o processo de alfabetiza��o? Em que l�ngua as crian�as ser�o alfabetizadas?

Como as crian�as transferem conceitos de uma l�ngua para outra?

Como o progresso de uma crian�a ser� comparado ao de outra crian�a de sua idade que n�o est� no programa de imers�o Maple Bear�?

Se nenhum dos pais fala a segunda l�ngua, isto ir� afetar o aprendizado da crian�a?

Bibliografia

Quais as vantagens em ser bil�ng�e?

Pesquisas recentes indicam que estudantes bil�ng�es desenvolvem melhor suas habilidades nas �reas cognitivas. Esta talvez seja a explica��o porque estes estudantes geralmente apresentam um melhor desempenho em testes de intelig�ncia verbal, na conceitualiza��o, no pensamento global e na solu��o de problemas. A crian�a bil�ng�e tamb�m tem a vantagem de se apropriar da l�ngua com um distanciamento vantajoso dos mecanismos ling��sticos. Dessa maneira, nas escolas Maple Bear� a aprendizagem tem significa��o para a crian�a, pois ela aplica esse conhecimento em seu cotidiano, podendo se beneficiar imediatamente dessa aquisi��o. Perguntas do FAQ >>

Por que crian�as dessa faixa et�ria devem aprender uma segunda l�ngua?

De acordo com estudos atuais, quanto mais cedo a crian�a come�a aprender uma segunda l�ngua, mais efetiva ser� sua aquisi��o. Isto � devido, em parte, pelo fato da crian�a mais nova possuir habilidades mais generalizadas e da import�ncia da estimula��o nessa fase.

Crian�as mais novas tendem a preocupar-se menos em cometer erros e s�o mais propensas a iniciar a comunica��o com outros, independente do c�digo ling��stico. Perguntas do FAQ >>

O ensino bil�ng�e � aplic�vel a todas as crian�as? E aquelas que apresentam dificuldades de aprendizagem?

Na maior parte dos casos n�o h� obst�culos para que crian�as aprendam uma segunda l�ngua. A crian�a bil�ng�e n�o possui nenhuma habilidade cerebral diferente, nem qualquer processo mental espec�fico diverso daqueles encontrados numa crian�a monol�ng�e. No mundo de hoje ser bil�ng�e n�o � uma situa��o rara. De fato as �ltimas pesquisas estimam que metade da popula��o mundial � bil�ng�e ou at� multiling�e. Desenvolver o biling�ismo n�o significa, entretanto, que nas diversas etapas do desenvolvimento da linguagem, as habilidades sejam iguais nas duas l�nguas. Embora seja dif�cil para os especialistas precisar ao certo qual l�ngua � dominante, em termos de desempenho, os pesquisadores concordam que no aspecto cognitivo sempre uma das l�nguas � a dominante.

Se uma crian�a encontra dificuldades de aprendizagem, provavelmente n�o � devido � educa��o bil�ng�e e este problema deve ser tratado com cuidado. Nas escolas Maple Bear� recomenda-se que toda dificuldade de aprendizagem tenha sempre o acompanhamento e a assist�ncia de um profissional especializado. Perguntas do FAQ >>

Que diferen�as h� no processo de aprendizagem e na aquisi��o cultural que as escolas Maple Bear� oferecem na imers�o em ingl�s?

A inser��o da crian�a num ambiente com elementos culturais diversificados j� � um fator enriquecedor do curr�culo, o que valoriza a pluralidade cultural e, diante de uma realidade globalizante, prepara as crian�as para atuarem como cidad�os do mundo. Crian�as no programa de imers�o bil�ng�e Maple Bear� encontram duas diferentes abordagens na metodologia de seu dia escolar, e a crian�a bil�ng�e logo aprende como lidar com as duas situa��es com poucas interven��es e a aplicar esse mecanismo para os seus professores e o seu ambiente. Neste ambiente de aprendizagem focado em duas l�nguas, a crian�a aprende progressivamente, durante o desenrolar dos per�odos escolares, a usar adequadamente a l�ngua espec�fica e as respostas culturalmente apropriadas, o que enriquece suas experi�ncias de aprendizagem. Perguntas do FAQ >>

Como se d� o processo de aprendizado de uma segunda l�ngua? A crian�a entende antes de falar?

Pesquisas indicam que h� um desenvolvimento seq�encial consistente na aquisi��o de uma segunda l�ngua por crian�as. Primeiramente h� um per�odo no qual a crian�a continua a usar sua l�ngua nativa nas situa��es da segunda l�ngua. A seguir, a maioria das crian�as entra num per�odo n�o-verbal ou de "sil�ncio". Depois disso, as crian�as come�am a usar frases "telegr�ficas" e "frases feitas" na segunda l�ngua. Finalmente, as crian�as come�am a produzir frases mais completas na segunda l�ngua.

Durante o per�odo de "sil�ncio", elas est�o trabalhando ativamente na compreens�o e no sentido da segunda l�ngua. Elas observam e ouvem com aten��o a professora e as outras crian�as que usam a segunda l�ngua. Os professores das escolas Maple Bear�, ent�o, estabelecem rotinas e planejam atividades de constru��o e repeti��o, de forma de que a crian�a possa progressivamente ir se tornando familiar com a segunda l�ngua. Durante o per�odo "silencioso", as crian�as utilizam tamb�m linguagem n�o-verbal, como gestos e m�micas, para se comunicar na segunda l�ngua. Gradualmente, elas come�am a "investigar" a segunda l�ngua, repetindo os sons que elas ouvem � sua volta.

Da mesma forma como quando aprenderam a primeira l�ngua, as crian�as usam a linguagem "telegr�fica", ao come�ar a usar a segunda l�ngua. Esses enunciados tendem a conter uma s�rie de palavras que a crian�a j� aprendeu. Exemplos comuns de linguagem telegr�fica incluem identificar os objetos da classe ou nomear e recitar as letras do alfabeto.

"Frases feitas" surgem depois de a crian�a ter memorizado frases inteiras que elas ouviram de seus colegas ou professores. Frases feitas ou "pr�-formuladas", como tamb�m s�o chamadas, s�o muito �teis por permitir �s crian�as interagir em situa��es de brincadeiras com falantes de segunda l�ngua. Frases como "I want to play with you" ou "May I have a�" s�o exemplos de como as crian�as compreendem e adquirem significados para se comunicar na segunda l�ngua.

Ap�s o per�odo de frases pr�-formuladas, se inicia uma linguagem mais elaborada, quando a crian�a come�a a desenvolver um entendimento da sintaxe e da estrutura gramatical da l�ngua (o que n�o significa que neste est�gio a crian�a conhe�a as regras de sintaxe ou a nomenclatura gramatical, mas sim que j� estabelece um m�todo para us�-las). Atrav�s da compara��o e da amplia��o ou abandono das frases pr�-formuladas e, juntamente com o desenvolvimento e a aplica��o das regras da sintaxe da l�ngua, as crian�as das escolas Maple Bear�, aprendizes de uma segunda l�ngua, chegam a um controle na produ��o da nova l�ngua. Elas iniciam, ent�o, seus pr�prios novos usos da segunda l�ngua e progridem a partir da�, ampliando o vocabul�rio e as estruturas gramaticais. Perguntas do FAQ >>

Quanto tempo as crian�as levam para se expressarem na segunda l�ngua?

As escolas Maple Bear� oferecem um ambiente significante em que os alunos percebem a import�ncia de usar a segunda l�ngua. Dessa forma, � de grande valor iniciar a crian�a no uso da segunda l�ngua, o mais cedo poss�vel, a fim de aumentar o grau de profici�ncia. Como em todo o processo de aprendizagem, existem diferen�as individuais de como cada crian�a progride no desenvolvimento seq�encial da aquisi��o da segunda l�ngua. Quando uma crian�a percebe que ela n�o pode ou n�o deve falar sua l�ngua nativa no per�odo de aula da segunda l�ngua, este � o ponto em que ela ir� se decidir a fazer um esfor�o para a aquisi��o da segunda l�ngua. A motiva��o desempenha um importante papel na aquisi��o da segunda l�ngua, mas somente a exposi��o, logicamente, n�o � suficiente. Querer se comunicar com pessoas que falam aquela l�ngua � crucial para que a aquisi��o ocorra.

Entretanto, h� enormes diferen�as individuais entre as crian�as, e tamb�m entre os adultos, e o quanto e como o aprendizado da segunda l�ngua � efetivado. Essas diferen�as s�o baseadas em como cada aprendiz se apropria de uma nova l�ngua, das estrat�gias empregadas e das caracter�sticas dos indiv�duos envolvidos. De um modo geral, crian�as que est�o verdadeiramente interessadas em aprender a se comunicar na segunda l�ngua, que procuram oportunidades para ouvir e usar a nova l�ngua e que se sentem confort�veis nas situa��es de intera��o social, tendem a progredir mais f�cil e rapidamente no aprendizado da segunda l�ngua. Por outro lado, crian�as que rejeitam a segunda l�ngua e se isolam de falantes da segunda l�ngua, n�o ir�o, logicamente, fazer um progresso similar em sua aquisi��o. Dessa forma, valorizar a segunda l�ngua, dando oportunidades para que a crian�a a use, � prioridade das escolas Maple Bear�. Da mesma forma, proporcionar oportunidades desse uso, tamb�m em seu ambiente fora da escola, � muito importante.

A maioria das crian�as que est�o se iniciando no aprendizado da segunda l�ngua come�a a usar linguagem telegr�fica e frases pr�-formuladas depois de alguns meses. Uma produ��o mais elaborada, provocada pelas diversas oportunidades de uso, aparece durante o final do ano letivo e no ano seguinte � entrada da crian�a no Programa Maple Bear�. Entretanto o grau de aquisi��o varia entre as crian�as. Perguntas do FAQ >>

� normal que as crian�as troquem palavras e misturem as duas l�nguas?

Isto � normal para crian�as que est�o se tornando bil�ng�es; ocasionalmente elas misturam as duas l�nguas. Isto � conhecido como "troca de c�digo". Isto ocorre naturalmente e depende da audi�ncia e do prop�sito da comunica��o. A "troca de c�digo" geralmente ocorre quando uma crian�a est� tentando clarificar uma id�ia ou resolver uma ambig�idade. Ela � tamb�m usada para atrair ou manter a aten��o do ouvinte ou para elaborar uma afirma��o. As crian�as algumas vezes misturam as duas l�nguas quando tentam comunicar uma palavra ou express�o que n�o est� imediatamente dispon�vel para elas na segunda l�ngua. Como as crian�as monol�ng�es, crian�as bil�ng�es tamb�m brincam com suas duas l�nguas, fazendo rimas, inventando palavras e usando certas palavras fora do contexto apropriado.

"Troca de c�digo" e mistura de l�nguas s�o fen�menos tempor�rios na aquisi��o de uma segunda l�ngua. A medida em que as crian�as se tornam mais familiares com suas duas l�nguas, n�o h� mais necessidade ou desejo de combin�-las. As crian�as entendem que cada l�ngua tem o seu pr�prio vocabul�rio e sintaxe. Elas tamb�m entendem que certas pessoas com quem elas est�o em contato n�o falam duas l�nguas, como elas. Conseq�entemente, elas aprendem a usar somente uma das l�nguas com determinadas pessoas. Perguntas do FAQ >>

� normal para a crian�a mostrar alguns sinais de ansiedade enquanto aprende uma segunda l�ngua?

� absolutamente compreens�vel que as crian�as mostrem certos sinais de ansiedade enquanto aprendem uma segunda l�ngua. As crian�as em programas de imers�o em uma segunda l�ngua s�o colocadas, algumas vezes, em situa��es em que t�m certa dificuldade e podem achar que n�o est�o conseguindo aprender. Os professores das escolas Maple Bear� entendem que as crian�as algumas vezes precisam usar sua l�ngua nativa para se comunicar, mas eles sempre tentar�o ligar essa comunica��o de alguma forma com a segunda l�ngua. Os professores das escolas Maple Bear� usam uma variedade de estrat�gias adjacentes ao uso da l�ngua, como o uso de gestos, para dar pistas sobre o significado e conectar a comunica��o com algo que as crian�as j� saibam e entendam. � muito importante que as crian�as entendam porque est�o aprendendo uma segunda l�ngua e neste ponto o apoio dos pais, ao encorajar o processo de aprendizagem, � fundamental. Perguntas do FAQ >>

� necess�rio que se traduza para as crian�as?

As crian�as podem precisar da tradu��o no in�cio, mas esse processo tende a desaparecer rapidamente. As crian�as n�o precisam mais traduzir, uma vez que certo volume de vocabul�rio � adquirido. O �nico momento em que se deve traduzir para as crian�as � quando elas solicitarem ou quando precisarem falar com algu�m que n�o fale a segunda l�ngua. Perguntas do FAQ >>

Quais as expectativas que se deve ter das crian�as de educa��o infantil no processo de aprendizado bil�ng�e do Programa Maple Bear�?

Crian�as aprendem uma l�ngua atrav�s das intera��es sociais vivenciadas e constroem o seu sistema ling��stico a partir da linguagem que ouve do adulto e de outras crian�as falantes. Elas aprender�o uma segunda l�ngua, usando-a. No in�cio, ir�o memorizar algumas frases e palavras na segunda l�ngua. Algumas crian�as come�am a falar rapidamente, cometendo erros, como parte do processo de constru��o. Outras levam algum tempo, antes de se expressarem na segunda l�ngua, mas uma vez prontas, falam e cometem menos erros. As expectativas dos pais devem contar com alguns meses para que o processo apresente os primeiros sinais de produ��o ling��stica. Perguntas do FAQ >>

Como se desenvolver� o processo de alfabetiza��o? Em que l�ngua as crian�as ser�o alfabetizadas?

As crian�as aprendem a ler somente uma vez, preferencialmente na l�ngua materna, que �, para ela, a l�ngua dominante. Mas essas habilidades, assim como as tentativas de registro de suas id�ias s�o transpostas para a segunda l�ngua, quase que concomitantemente. Ler n�o � simplesmente um ato de decodificar, mas dar significado ao que se l�. � certo que as crian�as precisam associar certos mecanismos f�nicos para melhorar seu desempenho na leitura e escrita, por�m as palavras s� t�m sentidos em enunciados e textos que d�em significados �s situa��es. S�o os sujeitos em intera��es singulares que atribuem sentido � linguagem. Essas intera��es ocorrem tamb�m na segunda l�ngua e os registros fazem parte desses interc�mbios sociais. � a partir desse contato que as crian�as come�am a elaborar hip�teses sobre a escrita; e este processo � antes de tudo, de natureza l�gica, de como as crian�as come�am a compreender a forma pela qual a escrita alfab�tica em cada l�ngua, representa a linguagem e o significado, que � comum �s duas l�nguas. Perguntas do FAQ >>

Como as crian�as transferem conceitos de uma l�ngua para outra?

Ainda que nem todos os aspectos de uma l�ngua, como regras da gram�tica e a forma��o das palavras, sejam transfer�veis de um l�ngua para outra, sabemos que o sistema de significados, conceitos e habilidades que o aluno possui podem ser prontamente intercambi�veis entre l�nguas. Uma vez que a crian�a possui um determinado vocabul�rio e determinadas estruturas da l�ngua, n�o haver� problema para transferir os conceitos aprendidos de uma l�ngua para outra. Perguntas do FAQ >>

Como o progresso de uma crian�a ser� comparado ao de outra crian�a de sua idade que n�o est� no programa de imers�o Maple Bear�?

Durante o processo de educa��o bil�ng�e de nosso programa, haver� momentos em que nossos alunos podem estar � frente, um pouco atr�s ou juntos com aqueles que n�o est�o no programa de imers�o. Pesquisas indicam que essa diferen�a � somente tempor�ria e superadas com vantagens pelo ganho da auto-estima e da capacidade de racioc�nio, comprovados por pesquisas, que adv�m do aprendizado da segunda l�ngua. Perguntas do FAQ >>

Se nenhum dos pais fala a segunda l�ngua, isto ir� afetar o aprendizado da crian�a?

O Programa Maple Bear� oferece um suporte suficiente � aquisi��o da linguagem de forma que, ainda que os pais n�o falem a segunda l�ngua, isto n�o ser� um problema. Dessa maneira, os pais podem ajudar, fazendo perguntas �s crian�as, mostrando interesse e envolvendo-se no aprendizado delas. � importante que os pais n�o sejam exigentes demais e nem cobrem das crian�as suas habilidades na segunda l�ngua. Cada crian�a tem seu pr�prio tempo e maneiras de aprender, por isso compara��es com outras crian�as devem ser evitadas. Perguntas do FAQ >>

Bibliografia

BAKER, Colin (1996). Foundations of Bilingual Education and Bilingualism. 2nd edition. Clevedon: Multilingual Matters Ltda.

GENESEE, F. (Ed.) (1994). Educating second language children: The whole child, the whole curriculum, the whole community. New York: Cambridge University Press.

GENESEE, F. (1987). Learning through two languages: Studies of immersion and bilingual education. Boston: Heinle & Heinle Publishers.

GROSJEAN, F. (1982). Life with two languages: An introduction to bilingualism. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

TABORS, Patton O (1997). One Child, Two Languages: A Guide for Preschool Educators of Children Learning English as a Second Language. Cambridge, Massachusetts: Brookes Publishing C�.
Perguntas do FAQ >>