în perspectiva autonomizării fiinţei sub toate aspectele (din punct de vedere cognitiv, afectiv, ... more în perspectiva autonomizării fiinţei sub toate aspectele (din punct de vedere cognitiv, afectiv, comportamental etc.). Cunoştinţele constituie o formă complexă de reflectare în conştiinţă a unor straturi ale existenţei (materiale, spirituale) şi care asigură subiectului eficacitate existenţială, pragmatică, psihică. Orice nouă cunoştinţă, achiziţionată de individ, suportă un proces de semnificare, reajustare, chiar de elaborare, în consens cu o serie de date contextuale. O cunoştinţă transmisă de profesor nu trece de-a gata în mintea copilului, ci este "cucerită", în parte pe cont propriu, doar astfel achiziţia devine proprietatea celui care o posedă şi devenind cu adevărat operaţională. De regulă, cunoştinţele nu se ivesc pe un teren gol, ele continuă, amplifică, specifică, duc mai departe alte gânduri, alte idei. De aceea, predarea poate să se deruleze de la caz la caz fie pe un traiect inductiv, fie pe un traiect deductiv. Capacităţile sunt răspunsuri adecvate la situaţii diverse, modalităţi conştiente de rezolvare a unor probleme materiale, situaţionale, comportamentale. Deprinderile sunt elemente automatizate ale activităţii, o formă de stereotipizare a acţiunilor. Prin repetarea unei acţiuni (materiale, mintale), executarea acţiunii se automatizează, se fixează în deprinderi. Atitudinile sunt poziţionări preferenţiale şi valorice, emise de subiect, direct sau indirect, în împrejurările diferite ale vieţii şi acţiunii.
în perspectiva autonomizării fiinţei sub toate aspectele (din punct de vedere cognitiv, afectiv, ... more în perspectiva autonomizării fiinţei sub toate aspectele (din punct de vedere cognitiv, afectiv, comportamental etc.). Cunoştinţele constituie o formă complexă de reflectare în conştiinţă a unor straturi ale existenţei (materiale, spirituale) şi care asigură subiectului eficacitate existenţială, pragmatică, psihică. Orice nouă cunoştinţă, achiziţionată de individ, suportă un proces de semnificare, reajustare, chiar de elaborare, în consens cu o serie de date contextuale. O cunoştinţă transmisă de profesor nu trece de-a gata în mintea copilului, ci este "cucerită", în parte pe cont propriu, doar astfel achiziţia devine proprietatea celui care o posedă şi devenind cu adevărat operaţională. De regulă, cunoştinţele nu se ivesc pe un teren gol, ele continuă, amplifică, specifică, duc mai departe alte gânduri, alte idei. De aceea, predarea poate să se deruleze de la caz la caz fie pe un traiect inductiv, fie pe un traiect deductiv. Capacităţile sunt răspunsuri adecvate la situaţii diverse, modalităţi conştiente de rezolvare a unor probleme materiale, situaţionale, comportamentale. Deprinderile sunt elemente automatizate ale activităţii, o formă de stereotipizare a acţiunilor. Prin repetarea unei acţiuni (materiale, mintale), executarea acţiunii se automatizează, se fixează în deprinderi. Atitudinile sunt poziţionări preferenţiale şi valorice, emise de subiect, direct sau indirect, în împrejurările diferite ale vieţii şi acţiunii.
Uploads
Papers by scoala vadu